基于CDIO理论创新的高职本科层次人才培养模式研究与实践成果.PDFVIP

《基于CDIO理论创新的高职本科层次人才培养模式 研究与实践》成果总结报告 随着我国教育中长期发展纲要等重要教育文件的出台，我国高等教育出现了 普通高等教育与高职教育双轨共行的局面，因此的高等职业教育的地位与作用越 来越重要。同时伴随着经济新常态的到来，国家产业结构发生重要调整，高素质、 高技能、高学历的复合型高职人才将成为就业市场的新需求。但是学历层次问题、 教育理论指导问题、课程体系构建问题成为了制约高职教育发展的瓶颈。在我国 现有体制之下，如何解决更高层次的职业人才培养需求、如何利用现有政策创新 人才培养模式、如何结合我国国情构建全新课程体系，成为了高职教育研究的新 的挑战、高职教育发展瓶颈的突破口。 一、成果背景和意义 目前产业转型升级分工越来越细，高素质、高层次复合型职业人才的系统培 养工作成为高职育人的重中之重。足够长的培养周期、足够多的理论实践经验、 足够高的学历层次成为了高职本科复合型人才培养的主要特征。高职院校本科复 合型人才陪养就业岗位为现代企业转型急需的以应用技术实践为主的综合管理 岗位，它高于普通专科层次以生产为主的技术管理岗位，同时又区别于应用技术 型本科以理论研究为主的研究岗位。为了完成这一培养工作，我们需要打破常规 利用现有的制度构建全新的联动机制；创新符合我国高职育人的教育理论；创新 符合岗位能力需求的全新课程体系；进行以综合素质全面培养为目标的职业单体 课程开发。 我省作为人力资源大省，教育资源丰富，职业教育与本科教育发展势头良 好，但高职本科层次复合型人才培养模式的探索与研究落后于沿海省份。2010 年根据黑龙江省委指示黑龙江建筑职业技术学院环境艺术学院建筑室内设计专 业与哈尔滨理工大学环艺专业强强联合，借助目前专升本的平台制定统一的5 年一贯制职业人才培养计划，依据 “现代学徒制”的指导思想，分阶段由校、企 共同完成完本科学历层次的职业人才培养任务。 为更好地解决高职本科层次人才培养的相关问题，建筑室内设计专业在深 入研究国际前沿CDIO教育理论的基础上组建科研创新团队依托2013年立项 2015年结题的《基于CDIO工程教育理念的高职室内设计专业人才培养模式的 研究与实践》这一省教育厅教改科研项目，经过两年的研究对专业在育人机制、 职教理论、培养模式、课程体系、授课方式等方面进行了全面的理论创新与应用 实践，形成了完整的研究报告，获得了优秀的教学成 ，它填补了我省高层次职 业人才培养理论研究的空白；全新课程体系的构建解决了人才培养过程中教与学 的关键问题。 二、成果主要内容 （一）人才培养理论的创新与实践 1.创新符合我国职业教育需要的VAC-CDIO理论 CDIO 工程教育理论符合 我国当前教育改革的需要，得 到我国教育部的高度重视，教 育部出台 “卓越工程师”计划 在 “985、211”院校开展理论 实践工作。但是由于国情及教 育环境的不同造成它并不能直 接指导我们的职业教学实践工 作。黑龙江建筑职业技术学院 室内设计专业从2010年开始了 解、学习CDIO理论并进行专业 CDIO的建设实践工作，经过不 断的学习和探索，我们构建了 符合我国职教需求，具有专业 特色的VAC—CDIO理论，VAC —CDIO是基于CDIO工程教育 理论上的，V、A、C是英文单 词VocationVision （职业愿景）、 VocationAbility （职业能力）、VocationCulture （职业文化）的缩写。职业能力培 养是核心内容，职业愿景与职业文化是CDIO实施的软环境、是CDIO实施的前 提与保障，职业文化概念的引入更是使CDIO标准与我国行业企业用人标准接轨 的关键。 2.创新 “331”校企联动机制构建 “3+2”专本连读形式实施 “3.5+1+0.5”工 读交替的高职本科层次人才培养 “331”高职本科层次复合型人才式人才培养联动机制：第一个“3”是高职 院校、本科院校、行业企业三方共同实现校企双主体联合育人；第二个 “3”是 人才培养的三个阶段即校企共同育人的专科阶段、校企共同育人的本科阶段、行 业企业培养阶段；“1”是指一个统一的 “3.5+1+0.5”的人才培养方案，“331” 机制的创立解决了有谁来培养，在哪里培养高职本科人才的问题。“3+2”专本连 读教学形式的改革试点为高层次职业人才培养的诉求找到了行之有效的解决途 径，招生计划、校际协作、校企合作实施顺利，实现了职业能力与学历提高的并 轨，进一