【教案1】第四节人的性别遗传.docVIP

第四节 人的性别遗传 　　教学目标： 　　1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。[来源:学§科§网Z§X§X§K] 　　2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。 　　3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。 　　教学重点和难点： 　　性别遗传的特点。 　　生男生女机会均等。 课时安排：1课时 教学环境：多媒体教室 远程资源的利用 　　课前准备： 　　学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。 　　教学过程设计： 　　 利用课件展示两个聊天的老太太的动画,动画上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！ 　　请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？ 学生：讨论，作出推测和判断。 利用幻灯片展示可爱的小宝宝的图片，提出问题同学们知道性别是由什么决定的吗？[来源:学科网ZXXK] 教师：其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。（幻灯片展示文字 第四节 人的性别遗传） 　　 幻灯片展示人的染色体排序图，学生仔细地找找男女的染色体有什么异同？ 　　学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。 教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？ 介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。 学生：应该和性别有关吧？ 幻灯片展示1-22号染色体（闪烁）出现文字常染色体。接着，最后一对染色体（闪烁）出现文字性染色体。 教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。（ 幻灯片展示一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念） 　　幻灯片展示：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。 　　幻灯片展示，你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。 　幻灯片展示练习：写染色体? 幻灯片展示答案：男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。 　 幻灯片展示　2、人体细胞中染色体的构成） 　　教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（幻灯片展示3、人生殖细胞中染色体的构成） 　　幻灯片展示练习：写出生殖细胞中的染色体。 　　教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。 　　幻灯片展示，讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。 　　教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子？ 　　学生：两种，含有X的和含有Y的。 　　教师：那卵细胞呢？ 　　学生：只有含X的一种。 　　幻灯片展示：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。 　　学生：完成模拟实验，记录实验结果。 　　教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。 　　学生：接近1：1。 教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？ 幻灯片展示：遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。 幻灯片展示:二、生男生女机会均等 　　幻灯片展示练习1：人的性别是什么时候决定的？ 　　幻灯片展示答案：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。 　　教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗？ 　　学生：肯定不能。????? 　　幻灯片展示练习2：生男生女是妈妈决定的吗？ 　　幻灯片展示答案：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。 　　教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查。 　　学生：学生