我阅读我成长(科目方案）.docVIP

杨教院实验小学“我阅读，我成长”科目方案（自主拓展） 一、课程开发背景 读书，是一种乐趣、一种情操、一种陶冶阅读应从小新课标中也明确提出了阅读的要求学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，阅读方法，养成阅读习惯导学生好读书、读好书，一生与好书相伴。强调拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。明确指出进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。学生的品德修养、审美情趣形成良好的个性培养健全的人格综合性特点为我们开设拓展性课程提供了契机能初步理解、鉴赏文学作品，有的积累，掌握最基本的学习方法形成良好的语感。能主动进行探究性，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法有一定的速度阅读总量应在万字以上?语适当的、探究、交流等活动，使自主探索、实践操作、交流互动等学习方式得到具体体现，促进学生形成积极主动的、多样化的学习方式1、在过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，。2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养提高文化品位和审美情趣。3、培热爱的情感，养成的良好习惯学生采用由指导的方法，感受的魅力领悟接受的熏陶体验 以学生自主学习为主要目标，关注学生的学习过程、学习需求，重视学生的成功体验。学习上，学生可自由选择方法、推荐阅读内容等；方式上，学生可自主选择学习伙伴、学习渠道等。 b、直观性原则 通过直观体验、媒体赏析、网络交流等方式调动起学生的一切感官，帮助学生获得感性经验从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。培养学生语文能力的主要途径应是语文实践活动通过积极地动脑、动手、动口、探索、实际操作，并且运用所学到的科学知识和经验，解决周围生活中的具体问题。 关注社会，体现时代性、实效性，重视学生的内在潜力和持续发展，通过自主学习在原有的基础上不断发展提高。 3、教学方式 a、直观体验 通过文本阅读、网上浏览、音像启发创造最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力。在教师的引导下，学生发挥个人主观能动在课外与课堂所学知识相应读物，从中获取有益信息、形成自身阅读积累。合作学习激发学生的读书热情，引导爱读书、读好书结合学生年龄特点，开展丰富多彩的活动相互学习，互相帮助，共同发展。评价尺度更宽泛一些着眼于自能读书的能力评价，激发学生读书的积极性使评价的信息来源更丰富，评价的结果更全面。以小组为单位，人人参与 二年级 学生 自评 阅读数量 阅读篇目 词句积累 总评 7篇以下 （ ） 8—15篇 （ ） 16篇以上 （ ） 15句以下 （ ） 16—25句 （ ） 26句以上 （ ） 好 （ ） 较好 （ ） 需努力（ ） 学生 互评 阅读活动 参加活动 获得奖项 总评 课本剧表演 （ ） 爱书活动 （ ） 团结合作 （ ) 能参加 ( ) 教师 评价 阅读能力 课堂参与 活动参与 总评 三年级 学生 自评 阅读数量 阅读篇目 诗句积累 总评 20首以下 （ ） 21—30篇 （ ） 31篇以上 （ ） 制作文摘卡 10张以下 （ ） 11—20张 （ ） 21张以上 （ ） 好 （ ） 较好 （ ） 需努力（ ） 学生 互评 阅读活动 参加活动 获得奖项 总评 赛诗会 （ ） 儿童诗创作 （ ） 认真参加( ) 能参加 ( ) 教师 评价 阅读能力 课堂参与 活动参与 总评 四年级 学生 自评 阅读数量 阅读篇目 词句积累 总评 25篇以下 （ ） 26—30篇 （ ） 31篇以上 （ ） 50句以下 （ ） 51—80句 （ ） 81句以上 （ ） 好 （ ） 较好 （ ） 需努力（ ） 学生 互评 阅读活动 参加活动 获得奖项 总评 书评活动 （ ） 书信交流 （ ） 认真参加( ) 能参加 ( ) 教师 评价 阅读能力 课堂参与 活动参与 总评 五年级 学生 自评 阅读数量 阅读篇目 词句积累 总评 30篇以下