本科毕业论文-在参与班级环境创设中培养大班幼儿的学习主动性_精品.docVIP

在参与班级环境创设中 培养大班幼儿的学习主动性 目录 目录……………………………………………………1 内容摘要 关键词…………………………………2 问题提出………………………………………………3 概念界定………………………………………………4 研究方法与研究时间、对象…………………………5 变量指标………………………………………………5 采取的改进措施………………………………………5 研究结果………………………………………………7 讨论与分析……………………………………………7 研究结论………………………………………………8 参考文献………………………………………………8 附录……………………………………………………9 附录……………………………………………………10 在参与班级环境创设中 培养大班幼儿的学习主动性 [摘 要]： 未来社会需要人们具有较强的学习主动性，学习主动性是我国社会发展对年轻一代提出的新的素质要求。培养这种能力应该从幼儿期抓紧。因此本文旨在让幼儿通过参与环境创设，提高主动学习愿望，激发幼儿的兴趣爱好，使他们对周围环境及事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探究欲望，提高幼儿的参与能力，使他们在参与过程中敢于说出自己的想法，不断的克服困难，解决在参与环境创设活动中出现的问题 ，并坚持完成自己的计划和目标。为幼儿的未来发展打下基础。本次主要采用行动研究法和观察法，针对我班幼儿在班级中学习的主动性存在着一系列的问题，开展了研究。 [关键词]：班级环境 班级环境创设 提高 学习主动性 在参与班级环境创设中 培养大班幼儿的学习主动性 张 艳 一、问题的提出： （一）课题研究的现时背景及意义： 未来社会需要人们具有较强的学习主动性，学习主动性是我国社会发展对年轻一代提出的新的素质要求。培养这种能力应该从幼儿期抓紧。 教育学家罗伯特?索马说过：“人离开环境，便无行可言”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展”。对于世界一无所知的幼儿来说，他们对生活的环境既好奇又新鲜！通过让他们主动感知环境的影响，一群原本相互伤害、干扰、爱发脾气的幼儿变成了喜欢探索、学会协商、勇于面对困难的小天使。 幼儿园环境对幼儿的发展起着至关重要的作用，对幼儿身心发展起着潜移默化的影响，而班级环境在幼儿园环境创设中占据重要的地位。它具有直观、形象、鲜明、可感知等特点。这些特点与幼儿的认知特点是相一致的，与学前教育的启蒙性相适应。它为幼儿的主动学习创造了条件、提供了帮助。 有的幼儿园采用行动研究法，利用社区资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形成；巩固和丰富了幼儿的知识，增进了幼儿间的互相合作与关爱；真正起到了促进幼儿身心健康、主动学习的作用。如：利用附近芦柑园和稻田地、地瓜园，这些有利资源，开展主题活动“丰收的季节”时，便带孩子到实地去。组织他们认识芦柑、水稻，让他们带上画板现场写生画，引导他们与果农交流，了解植物的生长情况；开展主题“地瓜娃娃”让孩子带上小铲子、小篮子与农民一起挖地瓜，并帮忙洗地瓜、煮地瓜等。在开展主题活动《我们生活的地方》中，超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要，我们就因地制宜，就地取材，组织幼儿逛超市。活动也就从“我们生活的地方”延伸拓展到了“邮电局”，通过参观邮局了解信的相关知识，开展了亲自写信、设计最时尚的信封、邮票等活动。社区的宝贵资源，极大的拓展了现有的主题教育内容，也为孩子们提供了亲身体验、了解社会的充实条件，为孩子们今后的生活、生存和发展打下了基础。 但在现实中也存在着利用外部资源开展活动非常丰富，而在班级中幼儿学习的主动性存在着一系列的问题：（一）幼儿对周围环境及事物有好奇心，但不能产生积极的反应，缺乏质疑的探索精神。（二）缺乏用已有的经验解决问题的能力，没有明确的目的性。（三）不能有始至终的完成一件事，面对困难不能自主解决。 针对以上的问题，我们利用班级环境创设的活动有机地融入到了幼儿的学习、活动当中，使幼儿真正成为环境创设的筹划者、参与者、实施者，并进行了一系列大胆的尝试，从而培养幼儿的学习主动性。 （二）课题研究的目的： 1.利用环境创设主题激发幼儿对周围环境和事物的兴趣和探究愿望。 2.利用环境创设提高幼儿的参与能力，解决问题的能力。 3.通过环境创设培养幼儿的做事的持久性。 二、概念的界定 1.环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿内部的小环境，也包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总