粤沪版八年级下册第九章第一节： 《认识浮力》教学设计 广东省惠州市 doc.docVIP

粤沪版八年级下册第九章第一节： 《认识浮力》教学设计 广东省惠州市博罗实验学校　方李宏 教学目标： 一、知识技能： 1、知道什么是浮力及浮力的方向； 2、学会用测力计测量浮力的大小； 3、知道浮力的大小跟液体的密度及物体浸入液体中的体积有关。 二、过程与方法： 1、通过实验感受浮力、认识浮力； 2、探究浮力的大小跟哪些因素有关，让学生经历科学探究的一般方法。 三、情感态度与价值观： 1、亲身参与科学探究过程，在活动中学习物理规律的探究方法； 2、用常见的物体作为实验器材，激发学生学习物理的兴趣，使学生勤于思考，乐于发现，体会到物理就在身边； 3、在活动中培养实事求是、勇于提出自己的观点的科学精神，同时增强小组成员之间的合作能力。 教学重点： 1、称重法测浮力； 2、探究浮力的大小跟哪些因素有关。 教学难点： 1、利用液体压强规律分析浮力产生的原因； 2、学生实验：探究影响浮力大小的因素。 教学方法： 直观演示法、探究法、启发引导法。 教学准备： 1、演示器材： 力传感器一只（-20N—20N，0.01N）、数据采集器一只、500ml烧杯两只、食品保鲜袋、火柴、蜡烛、细线、50g钩码三只、铁架台、细线、大玻璃水槽、自制浮力的产生演示器、水桶、水勺、方木块、水、果汁一瓶、电教平台。 2、学生分组实验器材：（四人一组） 大塑料杯三只、细线、50g钩码三只、一瓶水（600ml）、一小瓶食盐、筷子、铁架台、探究实验记录单（每人一张）、力传感器一只（-20N—20N，0.01N）、数据采集器一只、笔记本电脑一台、220V交流电源 3、备用器材：气球、三角架、橡皮泥、酒精灯、温度计、形状相同重力不同的两只小瓶、250ml烧杯 4、自制PowerPoint 课件 教学过程： 引入新课： 实验1：用力传感器测量钩码在空气中的重力G，并记录； 实验2：用手轻托钩码，观察测力计示数的变化； 实验3：将钩码放入烧杯中，慢慢向杯中注水直到钩码浸没，同时观察测力计示数的变化，并记下浸没后测力计的示数G/。 教师：对比刚才的几次实验，水对钩码产生了一个向上托的力，即是浮力。 引入本节课课题---认识浮力。 一、什么是浮力 教师：是不是只有水才会对浸入其中的物体产生浮力呢？ 实验4：将钩码浸入果汁中，观察测力计示数的变化。 屏幕显示：浮力是液体对浸入其中的物体产生了一个向上托的力，浮力的方向竖直向上。 教师：我们能否计算出刚才实验中钩码所受浮力的大小呢？怎样测量浮力呢？ 学生回答。 教师：物理学中把这种测量浮力的方法叫做“称重法”。 屏幕显示： 1、空气中称重G； 称重法 2、浸在液体中称重G/； 3、F浮＝G－G/ 教师：通过实验，我们知道液体对浸入其中的物体会受到浮力的作用，那么这个浮力是怎样产生的呢？ 【设计理念】 1、利用现代化教学设备让学生直观地感受浮力，掌握“称重法”这一教学重点。 2、在教学中渗透研究物理规律的方法之一-------等效法。 二、浮力产生的原因 实验1：将一正方形木块放入方形大水槽中，向水槽内加水，观察现象。（由学生操作） 实验2：将木块放入自制的浮力的产生演示器内正方形开口的上方，向大容器中加水，观察现象。（由学生操作） 教师与学生共同分析：由于液体内部有压强，所以木块与水接触的各个面都会受到水的压力。左右两个面由于水的深度相同，产生的水平压力大小相等，但方向相反，是一对平衡力，产生的效果相互抵消；前后两个面受到水的压力也是一对平衡力，产生的效果也相互抵消；木块的上表面受到一个水向下的压力，加上木块自身的重力，木块不能上浮。 实验3：再向浮力的产生演示器的小容器中加水至与大容内水位同高，观察现象。（由学生操作） 教师与学生共同分析：加入适量的水后，水对木块的下表面产生一个向上的压力，且由于下表面所处的位置较深，水的压强较大，所以下表面受到水的压力大于上表面受到的压力，于是浮力产生了，即是水对木块向上的压力与向下的压力的差！木块在浮力的作用下浮上去了。 屏幕显示：浮力产生的原因：液体对浸入其中的物体向上和向下的压力差。 教师：力有大小，浮力也有大小，那么浮力的大小可能会与什么因素有关呢？ 【设计理念】 1、利用自制的器材，直观地演示浮力产生的原因，变理论分析为直观显示，突破浮力是如何产生的这一教学难点。 2、让学生参与完成演示实验，调动学生参与课堂教学。 三、探究：影响浮力大小的因素 学生猜想：浮力的大小可能会跟哪些因素有关。 教师：对同学们的猜想作出记录，并肯定同学们的猜想。引导学生猜出以下几个猜想： 猜想1：浮力的大小可能与物体浸入液体中的体积有关； 猜想2：浮力的大小可能液体的密度有关； 猜想3：浮力的大小可能与物体浸入液体中的深度有关。 学生分组制定探方案： 根据情况将学生分成组，分别探究上述三个猜想。（若有人提出