高考历史考前读题.docVIP

本资料来源于《七彩教育网》 高考历史考前读题 注意：以下试题仅是对徐州市摸底考试、三次质量检测试题的有效补充，可作为学生查漏补缺的材料，不要与高考信息直接挂钩。 1．马丁·沃尔夫……中法两国重申坚持《联合国宪章》规定的不干涉内政的原则，同意本着相互信任的精神就涉及双方根本利益的事宜加强协商。法国充分认识到西藏问题的重要性和敏感性，重申坚持一个中国政策，坚持西藏是中国领土不可分割的一部分。这一由戴高乐将军做出的决定没有也不会改变。本着这一精神，并根据不干涉内政的原则，法国拒绝支持任何形式的“西藏独立”。双方认为，在当前国际政治、经济形势发生深刻变化的背景下，中法作为联合国安理会常任理事国，在维护世界和平和促进发展方面负有重要责任。双方愿加强沟通与协调，共同应对国际金融危机等全球性挑战。…… (2)据材料分析，4月中国与法国复合的重要前提是什么？中法关系复合是基于怎样的共同利益？ 材料三 中国人民的老朋友法国前总理拉法兰，在一次聚会上他引用了唐代诗人(实际上是宋代诗人杨万里)的一首诗，可谓时下中法关系的一个隐喻：“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。 ---《中法关系：一山放过一山拦》4月24日 (3)材料三对中法前景作了怎样的预测？你是否同意？为什么？ 【答案】(1)摆脱美国的控制，再次崛起成为世界的强权(增强在国际事务中的影响力)。增强了法国在国际问题中的影响力，冲击了美国对中国的孤立和封锁政策，影响着国际政治和世界局势的发展。 (2)法国认识并坚持一个中国政策，拒绝支持任何形式的藏独，不干涉中国内政；维护世界和平和促进发展，共同应付国际金融危机等全球性挑战。 (3)材料三认为中法关系不会一帆风顺的。同意。中法两国历史背景不同，社会制度不同，价值观念不同，国家利益并不完全一致，在国际经济、政治事务中不可避免会有冲突，产生矛盾。 3．（戊戌变法与明治维新）阅读下列材料： 材料一 作坊里的日本人有“心灵紧闭”但“眼观八方”的特征。他们在数百年不被外族征服的优越中，在精神层面上向来蔑视一切外来文化。但出门便是深深的海洋而且资源贫乏的现实，又使他们充满生存危机感，所以在技能层面非常注重乃至模仿先进的东西。在国弱时，他们谦卑地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄的在作坊里加班加点地消化，乃至超越。一旦确信自己在技能上超越了别国，便会出奇不意地创造神话。 ——《作坊里的日本》 材料二 对被侵略地区而言，……它原有的文明难以抵御欧洲国家的入侵，要继续生存，就必须进行变革。……在这些国家，由于“传统”和“变革”之间力量对比配置不同，各自的社会、文化态度不同，因此现代化的道路不同，发展的速度也不同。 ——钱乘旦《再论世界近现代史的主线是现代化》 （1）结合日本19世纪下半期改革的相关史实，说说日本人是如何“‘心灵紧闭’但‘眼观八方’”的？他们创造了怎样的“神话”？ （2）依据材料二指出19世纪下半期中、日两国改革的共同原因，及其改革结果不同的原因。 【答案】（1）心灵紧闭：保留天皇制度或武士道精神，专制和军国主义色彩浓厚。眼观八方：学习西方，殖产兴业；文明开化，提倡资本主义文明；制定《大日本帝国宪法》规定日本的政体形式是君主立宪制。神话：日本走上了资本主义发展的道路，成为亚洲强国； （2）共同原因：西方工业文明的冲击和示范；民族危机严重。结果不同：领导力量实力对比不同；民众对改革支持的态度不同；文化传统对变革的态度不同。 4．（中外启蒙思想的对比）阅读下列材料： 材料一：明清之际的一些思想家的主要思想 思想家 主要思想 黄宗羲（1610－1695） 批判君主专制，提出“君臣平等”和“工商皆本”的思想。 顾炎武（1613－1682） 提出“以天下之权寄天下之人”的“众治”主张。 王夫之（1619－1692） 揭露历代帝王把天下作为私产的做法，主张“循天下之公”。 材料二：启蒙运动时期法国一些主要思想家的主要观点 思想家 主要思想 伏尔泰（1694-1778） 反对君主专制和封建神权，认为自然赋予人类以思想自由、出版自由、信仰自由以及法律面前人人平等。 孟德斯鸠（1689—1755） 反对君主专制，倡导天赋人权，认为政权属于全体人民，提出三权分立的原则。 卢梭（1712－1778） 反对封建王权，倡导“社会契约论”和“人民主权”说，论述了私有制是人类不平等的起源。 请回答：（1）材料一和材料二中思想家思想的共同点是什么? 与黄宗羲等人的思想相比，法国