2015年苏科版初三九年级物理上册：11.1《杠杆》教案教学设计学案.docVIP

第十一章 简单机械和功 11．1 杠杆（第一课时） 教学目标 1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆 2.理解力臂的概念，会画杠杆的力臂 3.理解杠杆的平衡条件、能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件、会用杠杆的平衡条件解题 4.了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类，并了解分类原则 5.结合本节教学，帮助学生树立劳动创造世界的观点，渗透科技是生产力的教育 教学重点及其施教策略 重点：杠杆平衡条件 策略：让学生用边学边实验，验证杠杆的平衡条件，在实验中穿插读、看、听、写、议及分析归纳等多种学习活动。 教学难点及其克服策略 难点：会找力臂（力臂可能不在杠杆上） 策略：启发引导学生多思多议 教学过程 一、课题引入 动手动脑体验生活，实践从木板中取出图钉书P2图11-1 议议：（1）能用手把它拔出来吗？ （2）选用不同的工具把图钉从木板中拔出来，说说你是怎样拔出这只图钉的？有哪些不同的方法？哪一种方法更方便、省力？ （3）例举生活中如用起子、羊角锥方便从木板中取图钉的，相类似的实例。 （4）观察图11-2和下图 比较总结这些工具在工作时有哪些共同的特点引出课题。 二、新课教学 1.认识杠杆杠杆的几 教师演图（3）的杠杆，指出什么是杠杆并绍个名词（写在黑介板上，作为引导学生自学的“纲要信号”）、对于这些名词的定义，指导学生阅读课本与观察杠杆后自己给出。 什么是杠杆？——一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒。 支点：……… O 动力：………　　F1 阻力：……… F2 动力臂：……… L1 阻力臂：……… L2 教师用提问等方式要求学生复述以上名词的定义，同时结合上述演示介绍找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的方法。 2．怎样确定力臂 强调力臂的概念：从指点到力的作用线的垂直距离。 （引导学生由动力臂、阻力臂的定义进一步抽象得出力臂的定义） 练习作力臂 学生练习： 画出下列杠杆的动力臂和阻力臂 布置作业：见讲义 11．1 杠杆（第二课时） 3.杠杆的平衡 观察下图1、图2 学生讨论观察杠杆的状态——景致，得出结论 什么是杠杆的平衡？——杠杆处于静止状态（或作缓慢的匀速转动） 说明：教师分别演示杠杆呈水平平衡与不水平平衡两种情况，避免学生误解只有水平时才是平衡 请学生上黑板板画图（１）（２）的杠杆五要素 那么杠杆平衡究竟要满足怎样的条件？ ４.探究杠杆的平衡条件 实验步骤： （1）调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。（由图（1）图（2）比较得出更能方便地测得力臂的情况）。 （2）、分别研究以下三种杠杆水平平衡的情况，并将结果记入表格中（各测定一组数据） 钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，弹簧测力计的示数有何变化？ (弹簧测力计的示数随着钩码的增多而增大，随着钩码数的减少而减小。) 另测F1= ，l1= ， F2= ， l2= 。 钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数有何变化？ (弹簧测力计的示数随着动力臂的增大而减小，随着动力臂的减小而增大。) 另测F1= ，l1= ， F2= ， l2= 。 钩码的数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，弹簧测力计示 数有何变化？ (弹簧测力计的示数随着阻力臂的增大而增大，随着阻力臂的减小而减小。) 测得数据填入下表 测量次数 F1/N l1/cm F2/N l2/cm F1×l1 F2×l2 ① ② ③ 议议:分析比较表中的数据,你能得出什么结论? (杠杆的平衡条件 --------杠杆原理 由阿基米德首先提出) 动力×动力臂=阻力×阻力臂 公式:F1×l1=F2×l2 5、杠杆平衡的应用 分析上节课撬图钉的例子，结合阿基米德撬动地球的设想，对杠杆分类得出 省力杠杆--------动力臂大于阻力臂（l1＞l2 → F1＜F2 费力杠杆-------动力臂小于阻力臂（l1＜l2 → F1＞F2 等臂杠杆--------动力臂等于阻力臂（l1=l2 → F1=F2） 学生阅读，讨论图11-6 就具体杠杆进行分类 方法：①为具体的杠杆找出支点，动力、阻力作用点 ②作动力、阻力，并作出相应的力臂 ③比较动力臂和阻力臂的大小关系 介绍生活中的剪刀 ①总体大致分类 ②讨论裁衣剪刀具体使用时的特殊情况 例题讲解 书P6（学生自学为主） 某人用2m长的一根扁担挑两筐梨和苹果，前端梨的质量是40kg，后端苹果的质量是60kg，要使扁担在水平位置上平衡，肩应挑在