2012年新人教版化学必修2高中《元素周期表》word教案一.docVIP

《元素周期表》教学设计 ?一、基本说明 1．教学内容所属模块：《化学2》 2．年级：一年级 3．所用教材出版单位：人民教育出版社? 4．所属的章节：第一章第一节第一课时 5．教学时间：45 分钟 ?二、教学设计 1.教学目标： 知识与技能： 1、了解元素周期表的发现历程，并能知道元素周期表的发现对化学科学发展的重要意义。 2、通过尝试将前面所学元素进行分析归类列表，初步理解和掌握元素周期表的结构，周期和族的概念以及元素的“位-构”关系。 过程与方法： 1、通过将所学元素进行分类、阅读教材以及观察元素周期表，初步培养学生的观察、比较、分析、归纳的逻辑思维能力。 2、能在学习过程中通过反思和调控提高自主学习化学的能力。 3、推导原子结构和位置的关系，培养学生分析和推理能力。 情感态度与价值观： 通过学习元素周期表的发现历程，体验到化学科学对个人生活和社会发展的贡献，逐步形成可持续发展的思想；通过从理论角度对规律的探究，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，激发学生学习化学的兴趣，并在活动中培养学生严谨求实的科学态度；通过阅读和学习元素周期表时，培养学生观察事物，寻找规律，思考总结的科学态度。 2.内容分析： 本节课实际具有总领式的作用。学生在初中和必修1对元素的性质和原子结构特别是最外层上的电子数目的关系已有了初步的认识；在化学1（必修）“金属及其化合物”和“非金属及其化合物”相关章节中对金属（特别是钠）和非金属（特别是氯）的性质进行了较为系统的学习；在初中化学中对物质结构也有了一定的认识。这些都为本节探究和构建元素周期表打下了重要基础。而通过对本节课的学习，特别是探究解决问题的方法，也为后面探究出“元素周期律”，归纳出“位”、“构”、“性”关系结论奠定了基础。 本节课的重点是了解元素周期表的结构，并能知道元素在周期表中的位置与原子结构的关系。本节要解决的核心问题是在化学学习中学生较多采用了机械记忆的方式，缺乏理论的指导作用，对知识的建构不够系统，容易遗忘，解决实际问题的能力比较低。随着元素周期表及以后的元素周期律的学习，学生理解、运用所学知识解决实际问题的能力自然得到了培养和提高。 3.学情分析： 学生在必修1中学习了相关的一些元素化合物知识且在初中学过一些物质结构的基础知识，但学生对元素的性质和原子最外层电子数的关系的认识是抽象的、肤浅的，对“结论”基本上是囫囵吞枣，死记硬背的；对“元素化合物”知识的获得感到“零散”、“难记”、“不会用”。本课时要指导学生运用这些知识尝试对元素进行周期性地排列，引导学生形成科学的思维方法。同时，学生思维认知能力还在形成过程中，要培养学生在探究学习过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。 4.设计思路： 我们运用“启发——探究”教学模式来完成本节课的教学。 本节课直接从学生心理出发提出怎样将“零碎”“难记”“不会用”的元素化合物知识联系起来的问题，引发学生进行求知欲，通过学生模拟前辈化学家们发现元素周期表的过程，自主探究、结构分析、讨论和交流来得出元素周期表的编排原则。之后通过阅读教材及元素周期表，知道元素周期表的结构并能初步确定元素在元素周期表中的位置，使学生获得成功的喜悦。 总之，在教学设计中体现了“学生的主体性”思想，在教学过程中都应是教师启发引导学生自己通过探究去提出问题，获取知识，训练其思维能力，加深他们对所学知识的理解和运用，提高学生的科学素养和研究能力。 ?三、教学过程 课题 元素周期表 授课人 毛瑜 学校 湖南永州三中 教学 方法 启发――探究 仪器 药品 多媒体投影仪 教学 流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 ? ? 问 ? 题 ? （5 分 钟） 〔创设情景、提出问题〕 1、开学以来，很多同学找我 诉苦，在上学期我们学习很多元素化合物知识，可是我们不知道怎样去记，而且浩瀚世界如此多的物质一一记清，岂不是要穷极一生而不能呀？没错，化学家们也曾遇到这样的问题，他们很多人为此耗费了许多时间，最后俄国化学家门捷列夫解决了这个问题，大家想知道吗？ 2、讲述元素周期表的发现史，并引导学生思考元素周期表的编排原则。 仔细倾听，提出问题： 1、元素周期表究竟是怎样的？ 2、元素周期表是依照什么样的原则进行编排的呢？ ? ?引起学生的兴趣，营造探究学习情境。通过思考，有主动提出问题的能力，明确问题研究的方向。 ? 探 ? 究 编 排 原 则 （8 min） 〔搭建平台、组织交流〕 让学生回忆初中和必修1中所学过的元素H、C、N、O、Cl、Na、Mg、Al，分别从单质的性质、元素常见的化合价、相对原子质量、