有效开展高中生课外英语阅读活动的途径与策略研究.docVIP

有效开展高中生课外英语阅读活动的途径与策略研究 课题的提出 国家教育部2001年颁布的《英语课程标准》对中小学生英语学习每个级别的阅读能力和课外阅读量都提出了明确，科学而又细致的要求。从小学三年级到初中毕业，学生课外阅读量累计要达到15万词以上。到高中毕业，学生课外阅读量累计要达到33万词以上。也就是说，从高一到高三，学生的累计阅读量要达到18万词以上。其中高一达五万词，高二达六万词，高三达七万词，阅读能力达到课标规定的各项要求，词汇量达到3000词左右。 课标对阅读能力方面的六级要求如下： 能从一般文字资料中获取主要信息和观点； 能利用上下文和句子结构猜测词义； 能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展； 能根据阅读目的确定不同的阅读策略； 能通过不同信息渠道查找所需信息； 除教材外，课外阅读量应量计达到20万词以上。 这些要求的发展有赖于阅读，大量的阅读。阅读不够，造成阅读词汇积累，阅读兴趣，阅读的语感，阅读速度，阅读理解能力，自主阅读能力，知识结构等都得不到发展。影响后者的因素是多方面的，但大量的阅读，可以弥补后者，使他们都得到发展。教育教研的目的就是找出问题背后的规律，找出捷径，达到多项目的目标，此课题通过研究扩大阅读输入量的方法和途径达到相关能力要求的发展，达到事被倍功半的效果。以便推广。 从这些要求来看，要想达到课标的要求，必须采用新的中学英语阅读教学思路，把课内高效的阅读教学和课外教师指导下的学生自主阅读有机而又有效的结合起来，探索有效开展自主性阅读的途径和策略是非常必要的。 学生阅读现状表明：根椐课标和高考的及素质教育的相关要求，我们对教师和学生作了问卷调查，调查表明学生： 资源缺乏，阅读输入量严重不足，，手头无较好的阅读教辅资料。阅读时间少，自主阅读能力差，阅读兴趣不浓，无计划，不能坚持阅读，连优秀学生也尽以完成教师作业为标准。 二．本课题国内外研究的现状： 本课题国内外研究1.有认识 2.有各种构想 3.有行动 4.有资源条件的开发与利用孙炜华 汪黎辉 王武松写的?“自主性学习是高中英语阅读教学的一个成功模式” 三．研究的目的，理论价值和实践意义： 研究的目的: 1．积累词汇量扩大阅读量 2．使课外阅读活动有效展开 3．探索有效开展课内外阅读活动的途径和方法 理论价值和实践意义： 对于教研员： 培训教师，营造教研氛围，学科引领，走教研之路，兴教研之风,使教师体验教研的过程,由学作课题向真做课题的方向发展,服务教师,促进教师专业发展。 对于教师 真正转变教师角色,在学做课题的过程中,体验如何指导学生自主阅读学习,如何作指导者,过程的监督者,帮助者,和评价者.使,学生真正变成学习的主人,在作课题的时候,同时摸索出学会使学生成为学习主体的途径,方法,策略。 对于学生 在教师的指导下,开展自主阅读中,逐步积累词汇量,扩大阅读量,扩展知识,提高阅读水平的同时,逐步构建自主阅读学习策略,形成良好自主学习兴趣习惯提高自主学习能力,提高阅读理解能力。 三、本课题研究解决的主要问题 本课题主要解决学生阅读输入量不足的问题。以及引起的阅读兴趣差，阅读理解水平差和阅读自主性差的问题，作为课本阅读的必要延伸，弥补课本阅读的种种缺陷，构筑课内外阅读一体化体系。 四、课题研究的理论依据和必须遵循的原则 新课程标准明确提出要“倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式”“培养自主学习能力”“为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求我们教师必须改变传统的教学模式，变“灌输性教育”为“自主性教育”；必须改变学生传统的学习方法，变“他主学习”为“自主阅读学习”。 多元智能理论： 能力的形成和发展、知识的积累是潜移默化的、由自觉到不自觉转移逐步建构的，阅读策略，阅读技能、阅读的自主性的形成和发展的是一个长期而复杂的工程，不仅需要教师科学、有效的指导、需要教师对学生阅读过程监督、控制，形成性和终结性评价，同时更需要学生长期艰苦的自主努力 5． 动态性原则 能力的形成和发展、知识的积累随时间的推移，阅读材料的变化等而不断变化的，教师和学生要根据自身特点、和进步情况不断调整计划、方法，调控阅读的过程、内容、进度和策略。确定具体的目标要求。 课题实施的总目标 1、培养兴趣、养成习惯 2、扩大语言输入量 3、提高阅读水平、扩大视野、拓展知识面 使阅读活动有效开展，通过课内外两种一体化类型的阅读活动，采用多形式，使学生在阅读中构建知识，形成能力，激发兴趣，提高综合素质，扩展视野，开拓思维，形成自主阅读习惯，从而全面提高英语水平。具体目标：构建有效开展课外阅读新模式，探寻课内外阅读途径。 三．课题研究的主要内容。 培养阅读习惯的策略和途径。 2.课内外英语自主阅读一体化阅读学习活动的途径与策略 （a）个性化高中英语课外自主性阅读学习的方式方法