农村薄弱学校创建校园文化特色的思考与实践.docVIP

农村中小学校园特色文化建设的思考与实践 王双熹 （湖南省祁阳县文富市一中 湖南 永州 426182） 摘要：“一流的学校靠文化”，校园文化建设，在取得进展的同时，存在着千校一面的现象，也显露出疲软的态势，遇到了一个高原期。建设有个性的特色性校园文化，是快速走出校园文化建设高原期，有效提升校园文化档次的有力举措。 关键词：校园文化，贫血症结，建构特色 高品位的校园文化，能提升学校的品位和声誉，高层次的校园文化，能提高学生的素质和能力，鲜明的特色是校园文化的魅力所在。在当今经济全球化、政治多极化、文化多元化的背景下，农村中小学要完成自身承担的社会责任，提升自身的核心竞争力，就必须走以校园文化促教学科研，以校园文化促人才培养，以校园文化促学校品牌的道路。 “建设校园文化”如此火爆，一个很重要的原因就是，当前学校之间的竞争，已从规模数量发展到文化质量的较量，或者说，已从表面的物质设施、教师与学生人数等方面的竞争，转向更深层次的学校文化理念的竞争。文化已经成为一个学校综合实力的重要标志，成为一个学校兴衰荣枯的决定性因素。 校园文化建设，在取得进展的同时，也已显露出疲软的态势。经过多年建设，普遍感到难以再有效提升，校园文化建设似乎遇到了一个高原期，不少学校认为校园文化的诸多要素该有的都有了，于是不再过去那样费心尽力了。校园文化建设中遇上的高原期现象，引发了我们更多更深的思考，如何走出高原期，实现新的跨越，并向更高层次跃升，已成为学的一个新课题， 1、校园文化底蕴性匮乏。 农村中小学多是在“贫下中农管理学校”的年代开办的，以学工、学农、学军和“学毛选”为主要课程内容，校园本身就没什么历史文化积累，更没有校园文化积淀。加之受“造反有理”的文革影响， 受根深蒂固的小农经济意识和功利主义思想左右，在“千军万马过独木桥”的指挥棒下，趋使着学校重课本知识传授，轻为人处世培养，致使农村学生认识肤浅，行为粗俗，心理叛逆，自我意识强。农村独生子女家庭不断递增，家庭的观念、教育方式、教育方法和社会大环境影响，多种媒体误导，使得精神文化本来就贫乏的农村学生，就更容易去 “讲攀比”、“显摆”，以此来张扬自己的“优势”，表现近乎愚昧的“个性”。盲目追求歌星、影星，显得浮躁、浅薄。外来文化的冲击与价值的冲突，农村的学生没能对外来文化进行“吸取民族性精华”地接纳，反而把糟粕当作神圣，看到一些装扮怪异、行为特殊，便不分青红皂白、标新立异地兼收并蓄，导致校园中“欧陆风”、“韩化”、“港台化”现象严重。农村中小学办学经费短缺，显性的文化实体建设是一拖再拖，而隐性的文化底蕴被一再耽搁和漠视，导致农村中小学校园文化形成的艰难和隐性的退化。 2、校园文化实效性疲乏 农村中小学校园文化建设缺乏针对性和实效性，有意或无意地抛却生活、生存谈文化建设，这实质上偏离和丢弃了学校文化建设的目的，也使文化失却了生活的根基。没有把学校文化建设的目的、兴奋点和着力点摆放到师生生活方式变革、生存状态的改善、生活质量的提高上来，没有让文化充溢在生活中，让生活彰显文化的意蕴。农村中小学师生依然生活在应试文化的裹挟和重压下。背公式、背概念、背答案、背“范文”是生活的基本内容，考试、分数、名次、升学，是生活的主题。属于学生自己支配的时间太少、空间太窄，学生成了考试奴仆，不敢也不会向文本提问，向标准质疑，向权威挑战；即使是学生自己的组织和活动，学生也不能成为主人，而受命和听命于成人的指挥。这种束缚学生自由发展的文化，禁锢了学生的思想，淹没了学生创造的火花，扭曲着学生的人格，让学生感到困惑、痛苦、无奈和强烈不满。很多人对此熟视无睹、无动于衷，而奢谈学校文化的内容、形式、建设的原则和策略，那只能是隔靴搔痒。只有使师生都生活在对知识和真理的追求中，让创造成为师生最优的生存状态，成为师生文化的核心和最高境界，才能滋长智慧，生成思想，形成学校精神和品格。 3、校园文化人文性缺乏 人文性是学校文化最本质的体现。多一点人文关怀，则是成就大业、增厚感情基础的动力和活力。这是时代的要求，是师生的呼声，是正气的弘扬，是做人的根本。长期以来，许多学校奉行“分数主义”，盛行“分数管理”，形成了一种狭隘的分数文化。上级主管部门对学校的考核，学校对教师的管理，教师对学生的评价，都建立在分数之上，结果是“见分不见人，重分不重人”。“分数主义”“分数管理”严重扭曲了教育的价值取向，以至于学校的教学、育人工作被蒙上了强烈的功利色彩，利益驱动代替了事业追求。存在着不重视文化环境的建设，忽视其育人的功能，校园内文化内容单调、枯燥，甚至出现了“文化沙漠”，“文化污染”现象。很多人文性质的讲座、报告会能够极大地提高校园的文化氛围，但，9%的学没讲座。在教育专家看来，班会也是一种传播校园文化的好机会，但学的班会往往成了老师的训话课，很多则被