鼎湖山自然风光秀丽.pptVIP

? 学习重点: 1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3．学习作者在文章中对材料的详略安排。 4、品析作品中的优美语句 学习难点 1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 ①给难字注音： 楹联 怅惘 污垢 万籁俱寂 泠泠淙淙 ②解释下列词语：雀跃 　楹联 　怅惘 　万籁俱寂 * * 第一单元教学设计 教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和 要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生 能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思 想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品 所写的自然风景的特点及给予人们的种种启示，加 深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味 文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一 般思路。 单元教学中，首先应注意对学生进行读书指导。 可分为初读感知、精读感悟两个环节进行。指导学 生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。尽量创 设有利于学生学习的情境。如为学生提供音乐、画 面等激起学生朗读的兴趣和热情。 单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式， 学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能品析作品中优美的语句。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深 对文章的理解，体会作者的情感，并有所感悟。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、 筛选和组合材料，并运用到写作中去。 单元课时安排 共14课时 《鼎湖山听泉》2课时 《林中小溪》2课时 《飞红滴翠记黄山》2课时 《画山绣水》1课时 诵读欣赏 1课时 “综合学习与探究” 4课时 《桃花源记》 2课时 课时安排： 2课时 教学时注意从三方面入手： 1、形式上以读为主，把课文读准、读顺、读出感情。 2、内容上以泉为主，不要面面俱到，庞杂无序。 3、以悟为主，引导学生讨论领会作者对人生和历史的理解。 鼎湖山听泉 谢大光 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪 谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要的游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。 鼎湖山风光秀丽，古树婆娑，满目苍翠， 但最吸引人的应是鼎湖山的泉，瀑水飞泻，溪水激流，景色雄丽壮秀。下面我们来欣赏一下鼎湖山的奇丽的泉水景观。 山得水而活，得草木而华，得烟云而 秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，随着山势，山势时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。散文作家谢大光为我们细腻生动地描绘了泉声的美妙。 让我们细细聆听他笔下的悦耳的泉声。 浏览课文 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部 　　　柱子上的对联，泛指对联； 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下　　　　　来 本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 按照游人的行踪顺序来写。 岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。 本文还采用了哪一种写作顺序？ 课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明 第一部分(第l段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第 三部分(第4—7段)补山亭仰 　　　　　望，庆云寺庭园漫步。 第四部 分(第8—10段)得到感悟 题目中哪两个字是关键？ 听泉 本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 朗读课文，请找出文中写山泉的句子 请同学大声地有感情地朗读。 “过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……好一个调皮的孩子。” (3)”山泉作娇儿之态……陡觉轻快“ (4) “越往高处……嬉戏忘返的孩 子。” (5)“泉声浸着月光……一曲奇妙的交响乐。” 过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。 泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣 。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，