赵霞三角形的特性(第一课时案例).docVIP

案例评选 《三角形的特性》教学案例 （第一课时） 一、教材分析与研究 学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。教材的内容设计是在上述内容基础上进行的，通过这一单元的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 本节课《三角形的特性》（第一课时）教材安排了两个例题。例1：结合生活情况和具体操作活动，使学生抽象概括出三角形的特征，认识三角形各部分的名称及底和高的含义，学习用字母表示三角形。例2：联系生活实际，让学生了解三角形的稳定性及应用。 《三角形的特性》（第二课时）教材安排了例3：创设具体的问题情景，使学生在积极的探索活动中发现“三角形任意两边的和大于第三边”。 本单元教材的编写非常关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。教材重视创设问题情景，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识，教材让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得知识，形成结论。 二、教学设计理念： 贯彻《教学课程标准》的理念，落实人教版教材编者意途，让学生“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，我设计了游戏感知三角形的特征，创设具体情境实验探究三角形的稳定性；让学生学习生活中的数学，设计了找生活中的三角形，测量三角形铁塔模型的高。 给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们通过猜测、观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间抽象出三角形，探索三角形性质的过程，从而获得对三角形的认识，发展空间观念。 还课堂于学生，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 三、教学设计过程： 课 题：三角形的特性（第一课时） 教学内容：人教版数学四年级下册P81～82 教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教具学具准备： 课件、四边形、竹篱笆、小椅子、木条、钉子、锤子、硬纸条 、题卡等。 教学过程： 一、游戏激趣 导入课题 师问：大家想知道这盒子里装着什么吗？ 想 这是------------ 谁能蒙着眼睛把三角形摸出来呢？------掌声在哪里？ 问：你是怎么摸出这是三角形的？ （板书三条边 …….. 真聪明，掌声欢送！ (2)关于三角形，大家还知道它的哪些知识呢？ 二、自主合作 探究新知 1、发现三角形的特征及名称：边，角，顶点是三角形各部分的名称，这是三角形的特征 有关三角形的知识大家知道的还挺多的 ！ （1）这节课，我们一起来探究三角形的特性（板题）。 （2）大家能画一个三角形？开始画， 你，上黑板画----老师帮助（展示）画完的同学做端正夸奖 多么漂亮的三角形啊 你的三角形漂亮吗？ 2、概括三角形的定义 谁能用自己的话说一说什么样的图形叫三角形？ 生答：略 这条边是直线， 射线----还是------线段？几条？所以，三角形是由------（三条线段----的 ----组成—能不能换个更准确的词语呢？ 我们看这三条线段的端点和端点相连，没有一点儿口子，我们可以说—什么-成---伴以动作 围成- 棒极了---所以，由三条线段围成的图形叫三角形。 a、：老师这儿有三条绳子，那三位聪明的孩子上来围一个三角形。掌声在哪里 b、。三角形是由三条线段围成的，那（点击） ①下面哪些图形是三角形？哪些图形不是三角形？并说明理由？ （1） （2） （3） （4） 哦，眼力不错啊！-善于观察的孩子是最聪明的，那 3、给三角形命名 ②下图中有几个三角形？是哪几个？ 刚才，他说左边一个，右边一个，再一个大的，老师听起来觉得有些模糊，我们每一个同学都有自己的名字，那 我们 可不可以 也给 三角形取个名字？数学上，我们用英语大写字母来给三角形命名。在三角形每个顶点上标出不同的大写字母，如：A、B、C、D等等---这个大三角形叫△ABC，左边小三角形叫△ABD，右边的三角形叫△ADC，同学们真是太聪明了，为自己鼓掌 你能给自己画 的三角形---取个名字？（展示）说说你取的----不错，你的—真棒--你的 来 随即拿到投影仪上展示 真不错！ 谁能给这个三角形也取个名字 4、实验探索三角形的稳定性。 漂亮的三角形有了自己的名字，可高兴了。大家想想，生活中你在什么物体上见过三角形？ 生说 ： 房屋顶的侧面，篮球架上，（老师提