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语言输入后的内化策略
中级阶段 记忆和联想的关系 人们靠着联想把输入大脑的无数信息联系起来构成一个记忆网络。记忆和联想如影随形。记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。知识积累的越多，就越容易产生联想，越有助于对知识的理解和记忆。 泛读教学对教师要求高更全面。教师要教学生学习阅读和通过阅读来学习语言和文化。从Learn to read到read to learn. 泛读使学生有更多的机会表现自己的个性，使英语教学可以更广泛地调动学生兴趣、情感、意志、动机等非智力因素的积极作用。从个性上讲，泛读是：独立性、兴趣性、意志性。 课外阅读与泛读的不同之处在于；要求更加灵活，阅读范围更大；更巨有独立性，阅读速度更快；培养使用工具书的能力。 有效地把信息转化为意义的教学法 (1).图式（mind map） （学生参与新旧知识的整合） (2).背景知识的学习 ? ? (3).提问策略 提问的五个层次 A.记忆性问题 B.理解性问题 C.应用性问题 D.创造性问题 E.评价性问题 (4).记笔记—心理加工 教师先提供有关内容的框架、要点。 ? ? (5).画线—教师帮助画线，较高水平的 心理加工 。 (6).以写促学—让学生在写作中探究正在学习的内容，这有助于学生理解和记忆。（探究性地写，写报告，写调查） (7).列提纲—以层级的形式、较高水平的类别划分，是培养学生分类储存信息的能力。 ? ? (8).不断用不同的方式激活先前知识 A.以新知激活 B.类比 C.不断精细加工（更易理解、记忆） (9).组织信息 A.主次分明 B.梳理信息 (10).利用信息去做事 ? ? (11).科学的使用母语 (12).PQ4R preview question read reflect recite review (13).可视媒体的开发 (14).激发本能—音乐、故事、图片。 ? ? 词汇教学中的三个一体 词汇教学要将词汇的意义、词汇的记忆以及词汇的扩展融为一体。 感知，记忆，理解，应用，扩展。 词汇学习 意义 扩展 记忆 ? ? Content Based Theme Based Focus on unknown word Teachers Offer Information Students Hazard Guesses Are Any Students close?
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