【精品课件】高二物理多普勒效应4.pptVIP

多普勒效应 （说课） 教学之前师生双方的状况 学生对于多普勒效应： 现象虽在身边但不曾留意， 感性认识不足 。 理论基础虽有，却未涉及波动领域，有认知障碍 教师对于多普勒效应 传统实验困难，只能听无法看,难以提供教学所需的实物直观。 课堂讲解费力，难以提供教学所需的动态的模象直观。 教 学 设 计 教学的基本思路 　　用典型的多普勒效应实验，引发学生的观察兴趣； 　　与学生原有观念发生矛盾，引起学生的思考兴趣。 教学目的 讲新课时 1.通过实验，感受多普勒效应这种物理现象。 2.多媒体技术的展示，使学生定性了解多普勒效应的成因。 3.能运用多普勒效应解释一些简单的物理现象。 总复习时 １.再次应用多媒体技术进一步作深入展示，使学生了解多普勒效应形成的原因，并做简单的定量研究。 ２.能理论联系实际，对简单的实际问题作定量计算。 教 具 1. 讯响器 2. 发波水槽 3. 计算机 4. 投影机 5. 清华同方课件 教 学 过 程简单介绍 一、实验引入新课 １、实验：讯响器移动，学生听声音 ２、视频：鸣叫着的火车 ３、多普勒效应的含义 二、多普勒效应的现象与成因 1、波源静止，观察者运动 2、波源运动，观察者静止 三、实验证实 波源移动，波长发生变化 四、复习练习 教学过程 一、多普勒效应新课引入 1、实验：讯响器移动，学生听声音 2、视频：鸣叫着的火车 多普勒效应（清华同方课件） 3、多普勒效应的含义 　　(1)若波源或观察者或它们两者均运动时，则观察者感觉到的频率（音调）和波源的原频率（原来的音调）一般并不相同，这种现象称为多普勒效应。 怎样研究多普勒效应（控制变量） 以波源、观察者均静止的情况为参照基准，分成两种情况讨论 (1)波源静止，观察者运动 (2)波源运动，观察者静止 研究的 理论依据 运动的合成 研究方法 理论分析(多媒体技术支持下的) 实验验证假说的真伪 二、 多普勒效应的现 象 及其 成 因 1. 波源静止，观察者运动 （1）“观察者、波源均静止” 多普勒效应（清华同方课件） 例题1 设波速 v＝100m/s，波源频率 f＝100 Hz，则周期T＝0.01s， λ＝vT＝1m。如果波源和观察者 皆相对介质静止，观察者感觉到的 频率与波源频率相同吗？ 分析 观察者若相对介质静止时，则在 t＝1s的时间间隔内有 100个波传到 观察者 A位置(因为在一个周期内 波向前传一个波长)，观察者感觉 到的频率与波源频率相同。 使用教学软件不忘课堂教学 1、听：感知现象 2、看：形象描述 3、讲：逻辑演绎 4、算：上升理性 (2)当波源不动，观察者向波源运动 多普勒效应（清华同方课件） 例题2 设波速 v＝100m/s，波源频率f＝100 Hz，则周期T＝0.01s。当波源不动，观察者以v人＝10m/s的速度向波源运动，观察者感受到的频率就比波源的频率是低还是高 ？频率的差值是多少？ 分 析 当波源不动，观察者以v人＝10m/s的速度向波源运动，则在 t＝1s里，观察者从 A到B位置。(课本图10－36)感受到的波为：n＝(v＋v人)·t＝(100＋10)×1＝110个，这样观察者感受到的频率( f ′＝110Hz )就比波源的频率( f＝100Hz )要高，高10Hz。 (3)波源不动，观察者 远离波源运动 多普勒效应（清华同方课件） 例题 3 设波速 v＝100m/s，波源频率f＝100 Hz，则周期T＝0.01s。当波源不动，观察者以v人＝10m/s的速度远离 波源运动，观察者感受到的频率就比波源的频率是低还是高 ？频率的差值是多少？ 如果观察者是远离波源运动，则在 t＝ 1s里，观察者从A到C位置，感受到的波的个数为： n＝(v－v人)t＝(100－10)×1＝90个， 这样观察者感受到的频率( f‘＝90Hz )就比波源的频率(f＝100Hz)要低．低10Hz。 发散 如果观察者远离波源的运动速度 v人＝100 m/s和v人＞100m/s，那么观察者感受到的频率如何？他感觉到波源的位置有无变化？ 2. 波源运动，观察者静止 (4) “波源向观察者运动”　　 多普勒效应（清华同方课件） 例题4 设波速 v＝100m/s，波源频率f＝100 Hz, 则周期T＝0.01s,λ＝vT＝1m．设观察者在 A位置不动，波源以 v源＝10m/s的速度向观察者运动，观察者感受到的频率比波源的频率高还是低 ？ 设观察者在 A位置不动，波源以 v源＝10m/s的速度向观察者运动，此时相对观察者来说波速为： v＋v源＝100＋10＝110m/s，因此观察者在 t＝1s里