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民主管理是班级和谐发展的金钥匙 我所任班主任4年多来，一直呈现了秩序稳定、学风浓厚的特点。之所以有这样的成果，我认为是我班有好的班级制度。我班的班级制度是在我的指导下由学生们自己完成的。这样的班级制度是经过学生自己认真思考、认可的，充满活力，具有可操作性，在执行中没有学生抵触。本篇文章我就这些制度是怎样制定的，如何操作的，以及实施的效果和反思等几方面向大家进行介绍。 一、协商讨论，民主制定。　　　 我们班级的管理制度的制定真正体现了民主化。其过程如下：首先，从班级英语小组中选出9名代表，加上班长共十名同学组成班级制度制定委员会。然后，我和班级干部详细列举出同学在校期间可能出现的违纪情形，共找出如迟到、上课睡觉、不认真听讲等16种常见情形。然后把班级同学按照走读和住宿生进行分组，分别起草出一份班级管理细则的草案,提出处理意见，最后汇总从中找出合理的条款，由我同班级制度制定委员会的这十名学生商量并一起选择表决，形成班级管理细则，真正地把班级制度的制定权交给学生。同学们也实实在在地提出了有价值的内容。比如班级管理细则中关于上自习说话及睡觉同学的解决办法，同学们一致认为这属于学习态度问题，应该写英语单词，特别是我们班的刘继航同学进一步提出要班主任检查并提问写过的单词，以免有些同学只写不记。另外为了让同学们更愿意接受惩罚，减少抵触，班级管理制度里面避免出现惩罚、罚等字眼。比如上课睡觉，必然会导致这节课的知识没有掌握，就应该罚写该节课的知识点，这里我们把罚写知识点改成了课下主动找老师询问该节课的知识点并书写；带手机找家长，改成奖励学生一次家长和老师沟通的机会等。　　通过这种形式制定的班级制度,让每一个学生都参与进来，发挥了他们的聪明才智,使他们感觉到自己是班级真正的主人。这样的制度，同学们能愉快地接受,使制度的运行相当的顺利。 二、严格操作，人性监督。 赫尔巴特说：“如果不坚强而是温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”一个良好的制度在制定出来之后就必须要贯彻执行，否则没有任何意义。如何严格执法需要给学生监督权。我的做法是这样的： 第一、由班长牵头，包括纪律班长和各科课代表在内成立学生自律委员会，负责记录每天同学们的表现（为了减少班级干部的压力，避免与其他同学产生矛盾，同学的表现主要根据任课教师和班主任的认定，班级干部从不主动记录，而是根据老师的点名去记），然后根据同学们的表现再按照班级管理细则给出处理意见。比如某节课上某名同学上课溜号，不认真听讲被老师点名，那么就会有班长和纪律班长记录在班级日志和一日常规记录表上作为处理依据，根据班规第四条的规定要写一份思想汇报和该节课的知识点，以弥补该节课的损失。 第二、建立有效的监督机制，及时了解广大同学对各级干部的工作意见，不定期找学生谈话。对不合理、不公正的做法予以纠正。每月举行一次“民意调查”，检查班级干部的工作表现。 第三、本人签字与班主任检查相结合。我是受到了交警对违章车辆开罚单的启示：对于每天的记录情况要求班长以小字条的形式通知给违纪同学本人，上面写清楚情节和处理结果，如果同学对此没有异议就要求他签字，然后就开始执行，处理的结果必须在第二天早上完成，由班长向我报告；同时我每天检查班级日志及相关记录并经常性地询问任科老师，及时了解记录的情况，使制度能够更好地去执行。 这样就使学生的自我管理条理化、规范化，也能使同学们树立起民主意识。 　三、奖惩结合，合理运用。 我们普通班的学生学习习惯大多不好，如果他们不能及时的看到自己的优点和缺点，就容易无所事事，产生悲观等不良情绪，违纪也就在所难免了，学习成绩的提高更是无从谈起，因此，调动学生的积极情绪，让学生及时地发现自己并改正自己是十分必要的。 比如为了提高上课积极性，有效地监督学生的学习态度，我向大家介绍我们班级的学习动态表，包括课前提问、课堂表现和课后发问三部分内容。其中课堂表现一栏又分四个等级，主动回答问题但答案错误为D，主动回答问题但答案从课本上找出为C，主动回答问题且基本正确为B，主动回答问题且答案创新为A。以上内容都由学习委员负责记录，最后由任课教师确认签字。学期末我们要根据记录情况进行适当的物质奖励，同时作为学生综合素质评价的重要依据。 按照班级相关制度的记载，每周末我都会从学习、守纪、卫生、宿舍等方面详细地统计数据，比如一周上课主动回答问题几次，课下主动问老师问题几次，不完成作业几次，上课睡觉几次等等，然后以表格的形式发给每位同学，这里面既包含优点也有不足，让学生们对自己的表现进行评价，并写出感想。并不定期的通过校信通发给家长，让家长全面、客观的掌握孩子的在校表现。进步的地方可以勉励他们奋发向上，不足还可以让他们提高完善。学生在理性思维的指导下，能够正确地认识自己，这样才能有产生一个健康、向上的心态，帮助