2013年德城区小六学业水平考试语文试卷分析.docVIP

2013年德城区小学六年级学业水平考试 语文试卷分析及教学建议 一、试题分析 2013年小学毕业测试卷试题共分三部分：（一）知识与运用（二）阅读思考（三）习作，三大版块，基本上涵盖了语文学习的知识和能力、思维和积累，形式多样，试题内容结构注重发展和创新，很好地渗透了新课程理念。习作命题与学生学习生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。 这套试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，以教材为基本点，把考查知识转化为检查学生学习能力为主要目的。 二、试卷分析 （一）知识与运用（40分） 共有四个题，其中前三个小题从基本的字词、句子的正确书写、理解和运用等方面对学生的基本能力和基本技能进行了较为全面的考查，抓住了重点。从学生的答题情况来看，第一小题读拼音、写字词，学生对生字的掌握不够扎实，“温馨、逊色”两个词语出错较多，书写也不够规范。第二小题判断正误，出错较多的是第二个：“凹”共五笔，第二笔是“横折横”，第二笔是正确的，但是名称应该是“横折折”，不少学生有些大意了。第三小题是按要求写句子。出错较多的是“（5）运用修改符号在原句中修改句子中的四处错误。”学生要么改不全，要么修改符号相差太多。第四题“诗韵悠长”，重点考查学生的积累。内容基本上是来源于课本，大部分是课后的原题。学生个别出错是因为以前复习 过，但因为时隔稍长，有些淡忘了，但总体失分不多。 （二）阅读思考（30分） 这一部分可以说是这次考查中难度最大的。共有三篇阅读文章，体现了由课内到课外，由易到难，注重品词析句谈感悟。主要考查：学生课内阅读积累和课外阅读理解通力 ；能联系上下文和自己的思考，掌握文章的主要内容；初步体会文章所表达的思想感情并根据自己的理解进行准确的表达。 课内阅读是课文《凡卡》的片段，重点考查学生对文章中人物的理解、通过语言文字走进人物内心真实的感受。因为比较浅显，学生在做题时没有出现理解方面的偏差。 阅读思考二《真实的高度》难度适中，不但考查学生对全文内容的整体把握，还考查学生对文章结构和选材安排的个人见解。这些题目看似简单，但是真正组织好答题语言，准确简洁的作答也非易事。学生在做此题时主要存在以下不足：1.从人物的语言体会人物的性格或者品质，不能结合文章的整体意义来谈，只是就语言谈语言。2.不能简洁的概括文章的内容，概括能力不强。3.对作者详图安排材料的意图理解偏颇，答题有些偏离主题。 阅读思考三 重点考查了学生的概括分析能力，但更多的是考查学生对语言的感受即语感。对语感的考查比往年内容多，力度也大，是想努力体现语文的重点，对语言文字的理解、感悟。学生在做此题时主要存在以下不足：题目的概括能力有待于进一步的训练。不少学生好像对于题目比较随意，不知道题目是文之点睛。2.对划线句子的理解不能够联系上下文或者自己阅读体验。3.对人物行动描写的语句的作用不甚清晰，答题不能明确要点。 （三）习作（30分） 习作命题是写一件事情，对小学毕业生来说比较简单。多数同学能够做到：符合要求，认真选材，语句通顺、连贯，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。过渡自然，能抒发真情实感。从阅卷情况来看，也有部分同学审题不清，写成了二三事。选材比较单一，没有真情实感，存在假大空的现象。还有个别的考场出现了选材一致的问题。也有一少部分学生语言表达能力差，书写也较乱。 三、教学建议 小学语文教学直接影响学生语言素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程及学生的全面发展终身发展，小学语文的规范教学和高效教学显得尤为重要。本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。 把握学科特点，努力提高学生的语文实践能力。（略） 在语文教学中培养学生良好的语文学习习惯。 学习习惯是语文素养的重要组成部分，良好的语文学习习惯，可以让学生终生受益。语文学习习惯的培养需要在教学中用心去观察，用心去指导，从点滴做起，逐步养成。 培养学生乐于观察、做生活的有心人的习惯。 培养学生爱读书的习惯。有固定的读书时间，读书姿势正确，边读边想边记，圈记点画。 培养学生良好的写字习惯。写字姿势正确，认真写字，写规范字，写美观的规范字。 培养学生使用工具书的习惯。学习时借助工具书解决问题，做到工具书离手。 培养学生认真完成作业的习惯。认真写作业，按时完成作业，写完作业后仔细检查。 培养学生大胆发言的习惯。讨论时主动大胆发言，善于表达自己的真实感受。 培养学生质疑问难的习惯。读书从审题开始，多问个为什么。 培养学生积累语言的习惯。善于积累佳词、妙句、精彩片段，乐于背诵。 精心设计作业或达标练习题 要围绕教学目标精心设计练习题，以检测教学目标的达成度。 要根据课文的特点设计练习题，特别是语言的积累、学习、运用表达方法等。 要考虑练习的层次，如必做题、选做题、加分题等。既要有巩固