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新课标下学生计算能力下降的原因及对策 【摘要】一直以来，计算教学都是小学数学教学的重要内容，随着新课程标准的实施，不少学生的计算能力却有了不同程度的下降。据笔者分析，学生计算能力下降与教材编排特点、教师教学观念、学生个体因素有密切关系。要提高学生能够的计算能力，教师应培养学生良好的计算习惯，加强口算训练、熟记常用的数据、同时改进课堂教学方法。 【关键词】小学生 计算能力 下降 原因 对策 去年期末考试前，我照例对学生计算能力进行专项检测。检测内容为小数、分数计算，题型为：直接写出得数（一步计算），解方程（两步计算），简便计算和四则混合运算（三步计算），共20道。结果令我大吃一惊，全部正确的学生只占28%。以往这类题的检测，全部正确的学生的人数一般在75%左右。这让我想起平时的作业和测试中学生计算错误总是不断。难道是我班学生的计算能力特别弱吗？我询问了平行班的老师和其他年级的老师包括其他学校的老师。结果极大多数老师都认为，学习新教材的学生的计算能力比原来学习老教材的学生差，越到高年级差距越明显。我今年执教的六年级学生正好从一年级开始学习人教版课程标准实验教材的。而前年我也执教旧教材的六年级，比较后发现，学习新教材的学生确实存在计算速度慢，错误多，简便计算不灵活不熟练等现象。平时因为学生计算错误多，单元检测无法取得令人满意的成绩，学生失落、家长焦虑，老师无奈。很多家长甚至老师（包括以前的我）都以为是学生粗心、马虎造成的。这次检测后我重新思考这个问题：学生的计算错误多真的是粗心惹得祸吗？经过调查分析，我认为新课标下学生计算能力下降的原因是多方面的： 一、教材因素： 我校现在使用的是人教版课程标准实验教材，每一册教材内容基本都涉及到“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”这四大领域。所以每一册教材因涉及内容广而单元很多，但新的教学计划中三——六年级每周数学只有4课时，总课时不能多，导致每一单元课时较少。如，人教版数学第十一册各单元内容和课时如下表： 单元 一 二 三 四 五 六 七 八 合计 内容 位置 分数乘法 分数除法 圆 百分数 统计 数学广角 总复习 课时 2 12 13 8 15 2 2 4 58 原浙教版数学第十一册各单元内容及课时如下表： 单元 一 二 三 四 五 六 合计 内容 百分数 分数乘法 分数除法 四则混合运算和应用题 圆 总复习 课时 9 18 21 20 9 5 82 从上面两张表中我们不难看出，《分数乘法》和《分数除法》这两单元人教版新教材和原浙教版老教材课时数相差很多。课时减少势必导致学生的练习时间减少。学生掌握一种计算方法，总是先理解算理掌握算法后，经过一定量的练习达到熟练。现在的新教材单元多，每单元课时少，学生刚学会新知识，却没有时间去充分的巩固、迁移和应用就戛然而止，进入另一个领域新知识的学习。这样的安排对于优等生确实没有问题，但对于中等生特别是学有困难的学生来说难度增加了。他们掌握知识不够扎实，错误就多了。 另一方面，我们都知道口算是笔算的基础，口算能力强的学生，笔算的速度及正确率也高。现在和新教材配套使用的浙江教育出版社出版的《口算训练》，与和老教材配套的《口算训练》也有很大的区别。原来的口算训练一天一片，每片题量少，一般课前5分钟可以完成，所以老师往往坚持天天训练。现在的口算训练题量很多。如，六上年级《口算训练》共有69页129片。教材总共才58课时，就算是一节课做一页一学期也做不完。同时新的《口算训练》的内容不单纯是口算，基本上和教学内容配套，所以有不少是解决问题和解方程等。中等水平的学生完成一页口算训练将近10分钟，那学困生更费时了。因为费时老师在课堂上都不安排口算训练，把口算训练作为课外作业让学生完成，这样学生的口算速度大打折扣了，口算也不是名副其实的口算了，很多学生选择了用笔算做口算训练（有些题目口算的难度也确实比较大）。因此，新课标下学生计算能力的下降和教材安排也是有关系的。 二、教师因素： 新课标把学生的数学学习分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”这四大领域。和老教材内容相比较， “数与代数”领域变化相对较小。计算教学就属于这一领域内容。因为其他领域新增的内容比较多，所以放眼大小的研讨会，老师们研究的内容基本上是“空间与图形”、“统计与概率”等方面，很少涉及计算教学的内容。这无疑给广大教师一个暗示：计算教学不重要还是老样子。教师认为计算教学不重要也就不会潜心钻研教材研究教学方法了。有很多教师甚至认为计算的内容根本不用老师教（特别是中高年级），学生自己看看书就能明白计算方法，没有什么难点，只要让学生多加练习就行了。于是进入计算教学，课堂里只有练、练、练，很少有关于算理的探讨和交流。但事实是，很多学生