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学校效能指标与评价 唐晓杰 上海市教科院智力开发研究所 我国普通中小学督导评估指标 1991年 办学方向 学校管理 教育质量 办学条件 1997年 办学方向 管理体制和领导班子 教师管理与提高 教育教学工作 行政工作的常规管理 办学条件 教育质量 我国中小学督导评估二级指标 1991年 办学方向 全面贯彻教育方针 面向全体学生 因材施教 1997年 办学方向 坚持为现代化建设服务，适应经济、社会发展和学生自身发展的需要 面向全体学生，因材施教 全面进行德智体美劳等育，促进学生生动活泼主动地发展 我国中小学督导评估二级指标(续) 学校管理（1991） 组织领导 队伍建设 德育工作 教学工作 总务工作 管理体制和领导班子（1997） 校长负责制的运行 党组织的核心作用 民主管理与监督，教职工积极性的发挥 依法办学 领导班子的办学思想，政治、业务素质，领导能力与作风 校长岗位培训 团结协作 我国中小学督导评估二级指标(续) 教育质量（1991） 德育 智育 体育、卫生 美育 劳动教育、劳动技术教育 学生的兴趣爱好与特长 社会、用人单位和高一级学校对毕业生的评价 教育质量（1997） 思想政治观点（高中），道德判断力，文明行为习惯，个性心理品质，自律能力，操行合格率，有犯罪行为学生的比例 基本知识和基本技能 全科合格率，会考合格率，毕业率与按时毕业率 体育与卫生 学习、动手、创造、审美能力，兴趣爱好 劳动态度与劳动技能，生活自理能力 我国中小学督导评估二级指标(续) 办学条件（1991） 领导班子 师资队伍 物质条件 经费 办学条件（1997） 年教育经费开支及经费来源，生均经费，生均公用经费 校舍、场地及其它教学设施，校园规划，校园环境建设 教学仪器、图书资料及各类器材的配备 我国中小学督导评估二级指标(续) 教师管理与提高 （1997） 专任教师编制与实有人数，师生比，平均工作量，队伍结构，任职资格合格率 教师的职业道德、业务水平、工作实绩 教师聘任制、考核与奖惩 教职工的思想政治工作 教师业务培训与提高，继续教育，骨干教师与青年教师的培养 有关教师法规、政策的执行，教师住房与医疗保健等情况 我国中小学督导评估二级指标(续) 教育教学工作（1997） 根据学生实际进行道德教育和心理健康教育，思品课和思政课的开设，班级、团队和学生会工作，校内外德育基地和环境建设，德育在学科中的渗透 校风建设 正常教学次序建立与维护，课程计划与大纲的执行，教学过程的组织、实施与监控，教研与教改，教材使用与辅导资料管理 学生学习行为习惯与学习能力的培养 劳技教育与社会实践，职业指导教育 体育卫生工作制度，体育卫生课的开设，课外体育锻炼，早操、课间操、眼保健操等的施行 音乐美术课的开设 学校社会家庭教育的结合 学生个性的培养 考试与考核 学业负担的控制 我国中小学督导评估二级指标(续) 行政工作的常规管理（1997） 机构的设置，职责的划分与运行 年度计划的制订和落实 规章制度、岗位责任制的建立与执行 学籍管理，班额控制，辍学率，留级率 信息和资料的收集与统计分析，档案管理 财务管理与监督，收费项目与收费标准的执行 设施设备的使用、管理与维修 安全教育与安全保卫措施 勤工俭学 后勤服务 中小学校长对学校效能的看法 实现学校预期教育目标的程度（286人，52%） 满足学生与社会需求的程度（143人，26%） 学生的学习成绩或升学率的高低（94人，17.1%） 获取资源（人财物）的能力（8人，1.4%） 其他（7人，3.1%） 中小学校长对影响学校办学成效之因素的重要程度的判断 教师的素质与敬业精神（平均数4.88） 教职工的凝聚力、合作与沟通（平均数4.82） 有明确合理的办学目标（平均数4.80） 校长的领导能力（平均数4.79） 安全和谐与井然有序的学校环境（平均数4.63） 让教职工与学生明了学校的目标（平均数4.55） 学校规章制度（平均数4.43） 教师的学历与教学能力（平均数4.32） 学校的办学条件（平均数4.26） 课程与教材（平均数4.24） 中小学校长对影响学校办学成效之因素的重要程度的判断（续） 家长与社区的支持和合作（平均数4.23） 教职工工作满意程度（平均数4.09） 切合学校实际的教职工进修与培训（平均数4.08） 教职工参与学校的管理和决策（平均数4.05） 经常监测学生的进步（平均数4.00） 课外活动（平均数3.98） 对学生抱有高的期望（平均数3.80） 中小学校长提议的学校效能评价指标体系 师资队伍 教育教学管理 教育教学质量 办学条件 办学特色 中小学校长提议的学校效能评价指标体系（续）：师资队伍 教师敬业精神 教师素质 教职工的团结协作和凝聚力 教师的教科研 教师的教改、