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多感官协同在高中英语词汇教学中的实践探索词汇是学好英语的基础是提高英语听、说、读、写、译各项能力的必要保证。著名的语言学家Wilkins说?：捷克教育家夸美纽斯曾说一切知识都是从感官开始的，并认为这是教学中的金科玉律。1．调查对象　 本次调查的研究对象为名学生，在进行调查时他们处于，掌握了一定的形成了一定的学习方法2. 调查工具　 本次调查主要通过词汇学习问卷进行。问卷内容主要包括：学生的词汇入来源；学生词汇。问卷由20个选项构成，评分采用个等级”两项调查中分别代表非常重要、比较重要、一般重要、不太重要、不重要，在“学习词汇的方法策略”中分别代表最主要求调查对象根据个人实际情况对各选项进行评分。3．数据词汇学习???? 调查类别 评分项 学习词汇动机 提高语言能力，英语交流能力 3.61 72.2% 顺利通过高考 4.74 94.8% 词汇入来源 课本内容 4.28 85.6% 英语读物如报刊、杂志 3.04 60.8% 英语多媒体资料如英语广播、电视、光盘 2.54 50.8% 英语歌曲 1.72 34.4% 学习词汇的方法策略 学习词汇要有一定的语言天赋 3.85 77% 背诵词汇手册 4.23 84.6% 通过句子来记忆 3.07 61.4% 通过练习题来记忆 3.24 64.8% 通过音形义结合来记忆 3.31 66.2% 在老师课堂上布置的任务中完成记忆 4.15 83% 通过小组合作帮助习得 2.56 51.2% 在真实的情境中习得 2.08 41.6% 通过对这份调查表的数据分析，得出以下结论： （1）学习词汇的主要动机是高考。学生学习词汇的主要动机几乎全部指向高考，而近两年高中英语词汇量要求越来越大，语法测试比重减少，英语听说读写能力的考核力度不断加大，词汇作为英语听说读写的有力保证，在很大程度上决定着高考的成败，要想在一年的时间里把高考要求词汇巩固消化，任务相当艰巨，效率是第一。 （2）词汇的主要来源是课本。学生词汇的摄入基本来源于高中英语词汇手册及课本内容，这两项在调查中都达到了4分以上、得分率80%以上，对于英语报刊杂志、广播电视接触相对较少，对于英语歌曲中的词汇甚至忽略。学生词汇来源比较单一，从调查表中可以看出词汇手册占很大比重，这样的词汇学习严重脱离语境情境，可能会导致花大量的时间却效果甚微的现象发生，造成学生学习效率低下。 （3）学习词汇的主要方法是死记硬背。学生学习词汇的众多方法中，最集中的还是背诵枯燥乏味的词汇手册，在句子当中记忆词汇的比重相对较少，在真实的语境情境中习得词汇的机会更是出乎意料的少，学习词汇变得比较急功近利。事实上，词汇的学习并不是孤立的，结合句群、语境是提高效率，促进词汇内化的关键。在策略方面，通过刺激感官来习得词汇的一些方法如“通过音形义结合来记忆”“通过小组合作帮助习得”也相对被运用的较少。学生的自学能力不强，基本是通过老师课堂上布置的任务来习得词汇。 另外，学生认为学习词汇要有语言天赋还是比较重要的，笔者接下来做了个简单的测试，要求学生分别从“英语语言天赋” “词汇学习兴趣”、“词汇学习难度”三个方面为自己的英语词汇学习总体情况打分，打分要求也是5、4、3、2、1。结果，全班30个孩子在这三项上打出的平均分如下：“英语语言天赋”2.64，“词汇学习兴趣”3.25，“词汇学习难度”4.61，普遍表现出不自信，认为学习词汇难。 通过对学生学习词汇的动机、学生词汇输入来源、学生学习词汇的方法策略这三个方面的数据分析，笔者将在接下来的研究过程中，根据高三学生的需求，以高中英语词汇手册及课本为主要教学工具，在此基础上融入英语报刊杂志、广播电影及多媒体等辅助工具，以多感官协同的方式为主要教学手段，以课堂为主要实践基地，努力解决学生学习词汇现状调查中出现的问题，力求在高中英语词汇教学的课堂上提高教学效率，提升学生学习词汇的信心。 　　 语言是在情景中表达其意义的脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发点是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的聂军。）教学实践 歌曲的选择很重要，我们不宜选择那些拗口的歌曲，冷僻的歌曲，应挑选朗朗上口，节奏感强，有益于学生身心健康，为学生们熟悉的，容易为他们所接受的歌曲，最重要的是歌词里有相当一部分词汇是高中英语词汇手册要求词汇。 通过英语歌曲来学习掌握词汇可以有多种形式，如把英语歌曲作为每节课前的Warming-up exercise，作为每日课后的小练习,也可以把英语歌曲设计在课堂中间进行来调节课堂气氛，此外，英语歌曲也可以成为学生展示自己的小平台。