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基于技能人才特质的职业教育课程设计与教学设计 教育部职业技术教育中心研究所 室主任 中国职业技术教育学会副秘书长 邓泽民 zemindeng@163.com 01058556718 主要内容 一、不同类型技能人才特质的提出 二、基于技能人才特质的课程设计 三、基于技能人才特质的教学设计 一、技能人才特质的提出 （一）国家的需要 （二）企业的需要 来自领导的声音 “没有一流的技工，就没有一流的产品”。 ---胡总书记2009年12月视察珠海技工学校时强调，鼓励同学们“努力成为高素质技能型人才”。 “每一个零部件都反映着民族的素质 ”。 ---温家宝总理在征求对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见的座谈会上特别指出。 来自企业的声音 “产品的设计、加工设备工艺、原材料等和发达国家没区别，但产品质量与人家有差距，缺乏一流的技工”。 ---调查现代大型高端制造企业。 “服务的硬件、软件和发达国家没多大区别，但服务水平与人家有差距，缺乏一流的技工 ”。 ---调查现代大型服务行业企业。 “艺术设计的硬件、软件和发达国家没多大区别，但艺术效果与人家有差距，缺乏一流的技工 ”。 ---调查现代大型服务行业企业。 什么是一流技工？ 在世界上，能够制造一流产品、提供一流服务、创造一流效果的技工才是一流技工。 什么样的技工才能做到一流？ 知道做什么，能做到一流？ 知道怎么做，能做到一流？ 会做了，就能做到一流？ 各类技能型人才的特质 对技术类人才的分析 对服务类人才的分析 对艺术类人才的分析 二、基于技能人才特质的课程设计 （一） 课程目标 （二）课程内容 （三）课程体系 （四）课程评价 （一）课程目标 课程目标的内容 课程目标的确定 课程目标的描述 1、课程目标的内容 2 课程目标的确定 《现代职业分析方法》 北美、德国、澳洲 技能操作评定等级 3 课程目标的描述 能力目标：用各项任务描述 美国 德国 澳洲 职业特质： 用各种商数描述 智商（逻辑思考、反应速度等） 情商 财商 逆境商数 创业商数 创意商数 职业商数 领导影响力商数 机遇商数 成功商数 压力商数 健康商数 完美商数 人际/社会交往商数 学习商数 魅力商数 系统商数 判断商数 精神商数 发展商数 道德商数 胆气商数 心理商数 意志商数 灵感商数 （二）课程内容 直接经验 人的成长： 理论知识体系 间接经验 技术方法体系 职业活动体系 1、理论知识课程内容的选择 课程目标 课程内容 课程体系 能力1 知识1 能力2 知识2 课程1 能力3 知识3 课程2 . . . . . . 2、技术方法课程内容的选择 课程目标 课程内容 课程体系