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普通话水平测试相关因素的调查研究 陕西教育学院中文系 马晓琴 陕西教育学院图书馆 陶相荣 提 要：本文以普通话水平测试的等级为研究对象，运用SPSS统计软件中的多种分析方法，透过数据发现影响普通话水平测试等级的相关因素。 关键词：方差；显著值；错误；缺陷；方言 一、问题的提出 笔者就6名国家级测试员对534名来自陕西不同地区中、小学教师普通话水平测试成绩进行了分析，结果显示：关中地区比陕北地区、陕南地区的普通话水平等级（以下简称“等级”）高出很多。影响普通话水平测试等级的相关因素有哪些？下面运用SPSS统计软件对普通话水平等级这些基本数据进行定量分析，并透过数据找出诸因素与等级之间的关系。 二、数据整理归类及分析 依据普通话水平测试记录归纳出与等级相关的九个因素。1、测试员。2、应试人的语音错误，以下简称“语音错误”。3、应试人的语音缺陷，以下简称“语音缺陷”。4、应试人职业：中、小学教师。5、应试人性别：男、女。6、被测人年龄：19-44岁。7、应试人所学专业：中文、政法、外语、音乐、物理、数学、计算机等。8、应试人学历：专、本科。9、应试人所在地区的方言：关中方言、陕北方言、陕南方言。选取某次6名不同测试员对48名应试人的测试记录，运用SPSS统计软件分析，事先零假设：各因素与等级无关。 表1：应试人为控制因素时，语音错误、语音缺陷、测试员与等级之间的偏相关系数[1]表 单音节错误 单音节缺陷 双音节错误 双音节缺陷 测试员 等级 单音节错误 --- .0861 P= .307 .8061** P= .000 .0607 P= .471 .0530 P= .529 .7032** P= .000 单音节缺陷 .0861 P= .307 --- .1885** P= .024 .5844** P= .000 .2299** P= .006 .3386** P= .000 双音节错误 .8061** P= .000 .1885** P= .024 --- .0201 P= .812 -.0360 P= .669 .7197** P= .000 双音节缺陷 .0607 P= .471 .5844** P= .000 .0201 P= .812 --- .2899** P= .000 .2285** P= .006 测试员 .0530 P= .529 .2299** P= .006 -.0360 P= .669 .2899 ** .000 --- .0737 P= .382 等级 .7032** P= .000 .3386** P= .000 .7197** P= .000 .2285** P= .006 .0737 P= .382 --- 表1数据显示：单音节错误对等级的偏相关系数为0.7032，显著性为0，小于临界0.01检验值，否定单音节错误与等级无关的零假设。 单音节缺陷对等级的偏相关系数为0.3386，显著性为0，小于临界0.01检验值，否定单音节缺陷与等级无关的零假设。 双音节错误对等级的偏相关系数为0.7197，显著性为0，小于临界0.01检验值，否定双音节错误与等级无关的零假设。 双音节缺陷对等级的偏相关系数为0.2285，显著性为0，小于临界0.05检验值，否定 双音节缺陷与等级无关的零假设。 测试员对双音节缺陷的偏相关系数为0.2899, 显著性为0，小于临界0.01检验值，否定双音节缺陷与等级无关的零假设。 测试员对单音节缺陷的偏相关系数为0.2299, 显著性为0.006，小于临界0.05检验值，否定双音节错误与等级无关的零假设。 测试员与等级的偏相关系数为0.0737，显著性为0.382，大于临界检验值0.05，不能否定测试员无关的零假设，即测试员与等级无关。 单音节错误和缺陷与双音节错误和缺陷有一定交互影响作用，缺陷比错误影响性大。 以上统计分析表明，单音节和双音节的错误和缺陷都对等级有极显著影响，并且缺陷比错误影响性还要大；语音缺陷与测试员有很强的相关性；测试员与等级无关。 笔者又选取534名来自陕西不同地区中、小学教师为被测对象做进一步调查，依照普通话测试记录，对影响普通话等级的其它几个相关因素分析。假设“各因素与等级无关”，运用SPSS10.0多元方差主成分分析法[2]，可得出下面多因素效应检验 表2： 多因素效应检验 从表2中看出：职业因素的方差F=5.220，显著性为0.023小于检验水平0.05，所以，否定假设“职业与等级无关”。 性别因素的方差F=19.526，显著性为0，小于检验水平0.01，所以，否定假设“性别与等级无关”。 年龄因素的方差F=8.02