培训讲义邹春艳6.10.docxVIP

培训讲义培训时间：6月10日培训人：邹春艳培训地点：三楼会议室培训内容：1、基于核心素养的语文教学2、微课制作培训内容：1）人生方程式=能力×思维×热情 稻盛和夫认为：道德的、人性的思维方式是人的素养的首席。 半部《论语》治天下 没有讲知识、讲能力，而是谈“人”和“做人”2）一个只知道教知识，只知道练能力的老师，不一定是真正意义上的合格老师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为的老师，培养优秀学习品格的老师，才是一名真正的师者。立德树人3）第二是积极的态度（责任感、进取心、耐挫力……） 哈佛大学研究成果：人的发展取决于20%的智商和80%的情商。4)教育常识：基础的四大要素即核心素养道德的习惯积极的态度探究的方式持久的兴趣5）学生学习主要依托学科课程 学生的素养习得当然主要依托学科教学 学校的特色在核心素养里 提升学科素养应是学校的主要任务6）写字知识——写字能力——写字素养语文最关键的能力：听、说、读、写学科能力成为学科素养，就是说这些“能力”能不能发酵的问题。必须把既有的能力放到一个可以搓揉、浸润、自觉发酵的软环境中，成为有积极情感的、态度的、价值的能力，即素养。7）语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解8）1.“语言建构与运用”是核心之核心；2.此处的“思维”不是一般意义上的思维，而应是语言的思维——语言活动、语言作品所体现的思维；3.此处的“文化”应是语言的文化——由语言和言语所承载、体现的文化；4.此处的“审美”应是语言的审美——不同于音乐、美术、雕塑等艺术的语言艺术的审美。 基于核心素养的语文教学，要牢牢守住“学习语言文字运用”的根基 。9）语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。10）1.语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。2.语言运用能力：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。（强调自主的、内在的、内化）11）阅读教学要让学生在语言文字中走一个来回文——象——意（前半个来回）意——象——文（后半个来回）12）语感品质（1）培养语感的“灵敏性”，即快速听辨和阅读相当程度的语言文字的能力。（2）培养语感的“丰富性”，即运用积淀准确揣摩语言文字的分寸感、形象感的能力。（3）培养语感的“深刻性”，即准确理解语言文字中所蕴含的情感、语气和节奏能力。（4）培养语感的“独特性”，即分辨感受不同文体风格和情调的能力。不同的文体，在文章结构和语言运用上都呈现出不同的风格和情调。培养学生的文体感，实际上是引导学生从整体上辨析和体味语言文字的基调和模式，是一种更高层次的语感。13）语感训练的五个视点语像感语意感语情感语音感语技感 二、微课设计与开发随着新课改不断深入，国培和校本研修工作力度不断加大，教师在线学习已成常态，微课例和微活动必将成为今后的教学手段和主要载体。现将微课的设计与开发总结于后，仅供大家参考与借鉴。一、微课的定义及组成微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课不仅适合于移动学习时代知