浅议农村中学班主任工作中的心理健康教育.docVIP

浅析农村学校班主任如何进行心理健康教育 邛崃市石头九年制学校 张丽 目前中小学生的心理健康状况如何？怎样开展心理健康教育？这是每个教育工作者必须正视的问题。而作为校教育工作前沿的班主任工作，更应该重视和正视这个问题。 十多年的班主任工作，我从中体会到多数学生的异常行为表现，不是品行问题，而是由心理问题得不到即时解决造成的。因此农村中学的政教处，特别是班主任必须肩负着心理健康教育的重担，科学地把握学生的心理特征、心理动机，并做到及时的调整，才能更好地促进学生的健康成长，才是教育成功的关键所在。 一、农村中学生普遍存在的心理问题及分析 我从教学实践中意识到，当前农村中学生的不健康心理，呈现出多样化的状态，主要有下面几种表现： 1、压抑型心理 主要是指：因超负荷的学习压力，造成学生“精神紧张、寡言少语、忧心忡忡”。例案：王蓝蓝同学学习成绩向来都很好，平时测验、考试总排在班上的七、八名，但她对自己的要求非常严格，于是整天埋头学习，在一次考试中取得班第一。在获得老师表扬的同时，也受到一些同学的闲言闲语，说她这次成绩是抄来的，她听了这些话后总是担心下次被别人超过，不能保持第一，满脑子的问号：“有人超过自己那该怎么办呢？”；由于心理上的过分担心，很多时候晚上一直看书到十一、十二点钟也不愿去睡觉，长此下来造成第二天上课无精打彩、精力不集中，学习成绩下降很多。 这是由于她心理上不能接受“第一”这个成绩，更不能承受同学们对“第一”的否定；造成这种心理的原因主要是：不能正确处理同学之间的学习竞争和竞争带来的学习压力，由于王蓝蓝的学习压力过大产生了严重的紧张情绪，焦虑过度，影响了她的正常学习和生活。 2、失落型心理 主要是指：由于学习成绩的重大改变，使初中学生出现：失落、苦恼、消沉、颓丧的心理情形，造成心理不平衡。例案：学生王菲菲由于从小生活在有重男轻女思想的家庭中，思想上形成强烈的自我意识，平时自我要求非常高，从小学到七年级一直都是班中的尖子生。她给自己定出个严酷的要求：每次考试都必须是班上的前五名。八年级学年由于主、客观的一些原因，她的考试成绩下降到班上的中等水平。随着原有地位的丧失，她自我失落感油然而生，出现心理不平衡，怀疑自己是否“优秀”，变得苦恼、消沉、颓丧，不与班中学习成绩好的同学交往，反而主动去靠近成绩和纪律差的同学，似乎从哪里才能寻找到精神安慰和失去了奋进的内动力。 3.孤独型心理 主要是指：由于学生缺乏家庭的关爱，造成他们心理上的孤独。例案：学生刘亮的父母都在外地打工极少留在家中，对刘亮关心只停留在日常的衣食和金钱的满足，一家三口难得有同台吃饭，家中根本无人关心她的喜与忧，刘亮放学回家望着冷清清的家，孤独空虚的感觉就会从心底升起，她在写给同学的QQ中说：“……我经常独自一个人在网吧里呆坐几小时也不愿回家，有时回到家中心情就极其恶劣，或者是放声大哭，或者是发脾气摔东西……”。 4.从众型心理 从众是指个体在群体压力下，在知觉、判断、信仰及行为上，表现出与群体中大多数人一致的现象。从众现象广泛地存在于我们的中学生心理之中，主要表现是：人云亦云、随波逐流、随大流等。 例案：小利是班的学习委员，学习刻苦，工作负责，倍受班主任的钟爱，由于小利工作认真，难免在班上得罪了一些同学和引起一些同学的嫉妒，这些同学在班上有意与她作对，对她采取冷嘲热讽的态度，小利被这些同学的行为吓怕了，她变得懒散起来，不但在处理班日常工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。老师批评时，她觉得这样才能被那部份同学接，成为“非主流”。 5.逆反型心理 主要是指：由于家庭对学生的过分要求，同时没有与学生进行有效的交流，给学生造成心理上的反抗，使他们对家长的要求逆而行之。例案：刘娜的母亲家教很严，对刘娜返放学时间都作了严格的规定，但刘娜性格外向，喜欢玩和交朋友，放学后经常留在学校与同学闲谈或相约去逛街，把母亲的规定忘记得一干二净，当然，她母亲对她的行为非常恼火，每次迟回家都是一番责骂，对此，刘娜极为反感，从无意识的行为变为有意识的反抗。有一天晚上十时多刘娜还没有回家，她母亲打电话向班主任了解刘娜今天在学校的情况，并告诉班主任刘娜仍末回家；后来班主任向刘娜了解情况，原来她放学后故意从另一方向绕一个大弯慢慢走回家，目的就是要气一气她妈妈。 以上的事例，说明当前中小学生的心理障碍现象表现得很突出。 二、班主任如何进行心理健康教育 良好的集体活动是富有感染力的课堂，它能使学生在活动中消除其心理障碍，相互沟通，它能使师生在活动中产生潜移默化的积极影响，还有利于教师在活动中发现问题，从而帮助其解决问题。我主要是利用集体活动对学生进行心理健康教育，可以从以下几个方面入手： 1、主题班会：采用开展主题班会的方式，让学