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在听课中反思英语游戏教学 游戏是小学英语教学中的一种常见的手段，它可以激发学生学习英语的兴趣，让学生通过参与游戏使用语言，提高学生的语言应用能力。因此，一直以来，游戏都被广泛地运用在小学英语课堂教学中，尤其在公开课中。笔者就听课中的实例谈谈小学英语游戏教学如何实现高效教学。 一、为游戏作准备 教师应在课前做好充分的准备，不仅要把游戏的规则讲明，还要作知识上、工具上的准备。 例如，在教学《pep小学英语》（人民教育出版，下同）3a unit３let’s paint一课时，教师在教完关于颜色的单词blue，green，yellow，purple……时，做了个涂色游戏，让学生翻开课本上未涂色的小丑头像，听指令来涂色。这个游戏就地取材，易操作，里面有听力的训练，有运用新学的表示颜色的单词做相应的动作。但学生不是很明确指令，教师对colour这一难点动词的强化不够，课前没有要学生准备好要用的颜色的彩笔，学生在互相借的过程中影响了听的效果，还有的学生对上一单元所学的表示人体的部位的单词掌握得不牢，存在东张西望看别人怎么涂的现象。教师应先将未涂色头像贴黑板上，复习face，ear，eye，nose……等表示部位的单词，再拿出蜡笔，边说边演示colour the face red.（不必与磁带上的指令同）……演示时让学生看清楚，并强调动作colour，给小丑所有部位涂完色后，教师模拟涂色动作，同时让学生说指令colour the face red……最后让学生做这个听指令并涂色的游戏。 二、明确游戏的目的 只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，才能达到寓教于乐的真正目的。英语课堂教学时间有限，游戏如果没有明确的语言训练目标，只是纯粹的游戏，那么就是对学生时间的浪费，使教学效率低下。例如，在教学unit 3 my friend时，教师设计了一个guessing game，教师首先口述“she is tall and thin. she has big eyes. she likes singing. who is she?”然后出示赵薇的图片，很多同学就叫道“赵薇，赵薇”。学生被图片所吸引，然后有对周杰伦、蔡依林等的猜测，语言得不到训练。其实教师可以在屏幕上出示三个目标语言“she is…….”“she has…….”“she likes……”（如果学生感觉有难度，可提供关键词tall，short，thin，strong，quiet…/long hair，short hair，big eyes，small nose……/math，music，sports，computer games……）。让学生两人一组描述班上的同学让对方猜，然后请几个同学作汇报，让全班同学猜。 三、游戏要面向全体学生 游戏不仅是针对教师眼中的优生，每个孩子都有自己不同的潜能，教师应尽可能的发挥每名学生的特长，调动每名孩子的兴趣，让单位时间内每名学生都学有所获。 如在教学4a unit1 my classroom时，某教师设计了一个“加句子”的游戏。如s1说：“this is my classroom.”s2说：“this is my classroom. the door is yellow.”s3在重复前两句话的基础上再加一句。依次类推，最后能接上的同学为胜利者。活跃的同学能抢着说，看似热闹，但学生参与面小，很多同学压根儿就轮不上，有的同学声音小，让隔着远的同学不好接。教师可让学生以小组为单位设计他们理想中的教室，作画并汇报。有点子的可出点子，有绘画才能的可绘画，会演说的作汇报，大家一起协作。教师可把“最美丽的教室”贴出展览。 四、把握游戏的度 游戏太简单，或没有新意和挑战性，学生没有兴趣；游戏太难，会抹杀学生的兴趣，游戏应接近学生的“最近发展区”。 如在教学4a unit 6 meet my family 时， 教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他的学生猜： he’s a… / he’s… / he likes 因为涉及知识广，跨度大，学生难以表演，做出的动作令人费解，猜测的同学无法猜出。整个游戏耗时长，很多学生无力完成，作汇报表演的学生少。可将这个复杂的游戏简化为只是对其职业的driver，farmer，nurse，baseball player 等的表演。或将其分为三个步骤进行表演。第一步以动作的形式来演示以上职业。第二步，通过给定的词（tall，short，young，thin，strong，quiet等）对其外貌的表演。第三步，通过给定的词（painting，music，sports，english等）对人物的兴趣爱好作表演。最后综合这三方面进行完整的表演。 五、把游戏延伸到课外 生活中，