[文学]母语者语法偏误的研究程序.pptVIP

语法偏误研究程序 李 汛 一、语料收集 二、偏误辨析与偏误点的确定 三、分类 四、描述 五、纠正 六、规则解释 七、探源 八、评估与教学建议 九、偏误点的选取 偏误研究的意义 偏误是中介语与目的语规律之间的差距 （1）*我昨天见面了老师。 （2）*他们学习汉语和教英语。 *釜山是在韩国第二大城市。 有一位年轻教师这样讲解： 应改为“釜山在韩国是第二大城市”。介词短语应放在动词前。 这样的修改和解释是否合适？ 语法偏误修改和解释的原则 改正句符合目的语语感，能正确表达欲达意 釜山是韩国第二大城市。 此句可跟其他结构相同的句子构成抽象格式：[1] 专名1＋是＋专名2/普名1＋定语＋普名2 填进不同词项，可生成许多合法句： 中国是世界人口最多的国家。 台湾是中国最大的岛。 他是我们班最高的同学。 可通过偏误分析，将此句式教给学生，或让学生进一步巩固学过的这个句式。 其次，语法规则解释要符合语言事实 规则“介词短语应放在动词前” 值得商榷 他坐在椅子上。 在韩国的时候，我…… 对这个问题的看法是错误的。 在上述偏误句的修改中，介词短语放在动词前的句子，并不是在表达、语感两方面最理想的句子。该解释有待改进。 研究程序 一、偏误收集 偏误研究的首要工作 多种方法，大致分为两大类4小类： 1．横向（cross-sectional） 纵向（longitudi-sectional） 横向：收集学习者某一特定阶段的偏误 纵向：收集学习者较长时间出现的偏误 横向语料 打算较为系统地研究某个或某类语法点的偏误，可对若干班级、学校的留学生进行调查。一次/多次作文、语法练习、谈话录音 发现一个学生说“我也太极拳会打了。” 想了解“也”错序的偏误是否普遍，“也”错序内部包含多少种情况；就需要在更大范围内收集一批跟“也”相关的偏误 纵向语料 如果想了解一个语法点习得的发展过程，就必须收集学习者较长时间的语料 通常的办法是隔一段时间（10天、半个月）收集一次。有目的的语法练习，作文或会话录音 孙德坤（1993）为考察母语英语者学习汉语“了”的过程，追踪调查两个学生，两周谈话一次，每人每次一小时，共8次。录音。 横向方法：短时间，收集较多偏误 纵向方法：长时间，只能收集较少偏误 纵向语料（含偏误）可准确反映习得阶段 横向语料 通过分析不同阶段语料，看出习得阶段 赵立江（1996）为考察“了”的使用，用近两年时间追踪调查一个英国学生。 用测试方法对从零起点开始到二年级4个层面的留学生进行横向考察 两种语料得出的结论互相印证，说服力强。 2．自然语料与非自然语料 自然法 指通过谈话或作文来收集偏误 非自然法 指通过语法练习和测试来收集偏误。（注意：语法测试跟问卷的区别） 自然法（尤其是自由谈话）收集的语料更自然、真实，出现语法偏误的频率比较高。但不一定是研究者想要的 非自然法收集的语料不够自然，真实度没那么高，偏误出现的频率也没那么高。但大多是研究者想要的 自然语料语料库 北京语言大学中介语语料库 台湾师范大学中介语语料库 中山大学中介语偏误标注语料库 非自然语料的收集 陈珺、周小兵（2005）考察度量差比句和“不比”句 ： 调查二 用每一题中的词组成一个完整句子： 1. 分钟 他 我 比 三 快 2. 首 他 三 多 比 我 唱歌 调查三 请用括号中的词完成下面的句子： 1.我是专科生，很多人觉得本科生比专科生强，但我觉得自己的能力　　　。（本科生） 2.A：你要是没钱用，就先拿去用吧。 B：你家的情况也　　　　（我家），我怎么 能拿你的钱。 李蕊、周小兵（2005）考察表动态的“着1”和表静态的“着2”的使用情况 。强制性选择测试 1a.昨天一天，他房间的门关（ ）。 1b.那天我们很开心，大家说（ ）笑（ ），忘 记了时间。 2a.教室里的灯一直亮（ ）。 2b.雨不停地下（ ）。 a句静态句，b句动态句。测试时打乱顺序，并插入一些可以填入其他虚词的填空题 介于自然/非自然的收集方法 看图说话、作文，看录像后口述或笔述等 陈珺、周小兵（2005）收集度量