[教育学]自主教学模式.docVIP

语文课堂教学模式 低年级 以学生的拼音知识和识字教学为重点。主要抓学生正确的拼音发音、正确的写字姿势和方法、查字典的方法、正确的语言习惯、良好的学习语文的习惯。 1、掌握查字典的方法。（尽快教会学生查字典的方法，鼓励学生课前通过自己查字典，给生字注音、组词。） 2、课前预习：读课文、标自然段、在课文中圈出生字。 3、课堂教学过程： 第一课时：生字教学 1、初读课文，了解课文大意。并说说读了课文后知道了什么？可采取教师泛读或跟录音读的形式，帮学生正音。初读课文后，说课文大意。（叙事性文章可采取讲故事的形式让学生复述课文。） 2、拼读要求会读的生字，要求学生能分清声母、介母、韵母、整体认读音节。 3、让学生用学过的熟字法、加一加、减一减等方法说说记忆新字的方法。（教师可自己编顺口溜、用拟人、比喻等形式，帮助学生记忆新字。） 4、学生当小老师，说出生字中易错部分，带读。 5、学习要求会写的生字时，教师提示生字在田字格中的写法；书空；组词；选其中一个词练习说话；在课本中写一写生字。（教学生字写法、组词、练习说话等环节中尽量引入竞赛形式的考查方法，如：开火车、我当小老师、比一比谁组的词多，谁说的句子好等。） 6、完成抄写本。 第二课时：课文阅读 1、用讲故事等形式回忆课文内容。 2、准确、流利、有感情朗读课文。朗读为多种形式，可让学生选自己喜欢的句段多读。把喜欢的读给同桌听，比一比谁读得好。 3、抓重点段展开教学。如课文中出现重点词句，可让学生仿照课文，练习说话。 4、背诵课文。 5、作业布置：以巩固课文内容，说话练习为主。 中年级 培养学生正确的写作习惯、独立阅读能力的形成。 1、掌握查字典的方法。（要求学生课前通过自己查字典，给生字注音、组词。） 2、课前预习：读课文、概括课文主要内容、划分段落概括大意、结合课后练习或课文中的提示问题，提出疑问。 3、课堂教学过程： 第一课时： 1、教师检查生字自学情况，提示易错部分。 2、初读课文，了解课文大意。并说说读了课文后知道了什么？可采取教师泛读或跟录音读的形式，帮学生正音。初读课文后，说课文大意。（叙事性文章可采取讲故事的形式让学生复述课文。） 3、质疑。学生提出读了课文后产生的疑问，想知道的问题。教师注意适时把学生的问题引到与课文相关的方面。可把问题写到预习本上，小组先尝试解决。亦可即堂提出，简单的问题可班上交流解决。难度较大的问题记录下来，第二课时解决。 4、采用各种形式读课文，要求准确、流利、有感情。 5、小结、作业布置。重点放在字词句练习。 第二课时： 1、复习上节课学习的内容。 2、分析重点句段。除理解作者的写作意图，明白句子意思外，对一些用了修辞手法的句子要重点讲解。在给学生讲解的基础上让学生模仿句子的修辞手法说句子。 3、学写法。学习课文的写作顺序、写作手法。可适当安排练笔。 4、拓展。 5、小结、作业布置。学生说收获。课后作业除基本的课文内容相关练习外，可在《课外阅读》中布置学生看相应的文章。 高年级 培养学生多种学习能力、学会修改作文初稿、形成一定的综合语文能力。 1、掌握查字典的方法。（要求学生课前通过自己查字典，给生字注音、组词、理解词义。） 2、课前预习：读课文、概括课文主要内容、划分段落概括大意、结合课后练习或课文中的提示问题，提出疑问。 3、课堂教学过程： 第一课时： 1、检查生字自学情况。 2、初读课文，了解课文大意。并说说读了课文后知道了什么？可采取教师泛读或跟录音读的形式，帮学生正音。初读课文后，说课文大意。（叙事性文章可采取讲故事的形式让学生复述课文。） 3、质疑。学生提出读了课文后产生的疑问，想知道的问题。教师注意适时把学生的问题引到与课文相关的方面。可把问题写到预习本上，小组先尝试解决。亦可即堂提出，简单的问题可班上交流解决。难度较大的问题记录下来，第二课时解决。 4、小结、布置作业：教师补充与课文、作者有关的知识。介绍相应的文章让学生课后阅读。重点放在字词句练习。 第二课时： 1、复习上节课学习的内容。 2、分析重点句段。除理解作者的写作意图，明白句子意思外，对一些用了修辞手法的句子要重点讲解。在给学生讲解的基础上让学生模仿句子的修辞手法说句子。 3、学写法。学习课文的写作顺序、写作手法。可适当安排练笔。练笔可采取同桌交换、互相提出修改建议的方法。 4、拓展。 5、小结、作业布置。学生说收获。课后作业除基本的课文内容相关练习外，可在《课外阅读》中布置学生看相应的文章。