[教育学]第3章现代教育技术的理论基础.pptVIP

现代教育技术理论与应用 汪崇渝，梁兴连　主编 2011-7-1 北京师范大学出版社 ￥27.00 欢迎访问课程网站 【学习目标】 学习理论的主要观点。 教育传播的概念、过程和规律。 系统科学的主要观点及其教育应用。 现代教育技术的系统方法。 【主要内容】 3.1 学习理论与现代教育技术 3.2 传播理论与现代教育技术 3.3 系统科学与现代教育技术 3.4 现代教育技术的哲学思考 3.1学习理论与现代教育技术 3.1.1行为主义学习理论 3.1.2认知主义学习理论 3.1.3建构主义学习理论 3.1.4人本主义学习理论 1.代表人物及其理论 华生的“刺激—反应”理论 桑代克的“试误学习”理论 斯金纳的“操作条件反射”理论 班杜拉的“社会学习”理论 2.主要观点 经验是知识的唯一源泉，一切知识都来源于感性，学习的本质是学习者行为的改变；环境（包括强化物）是剌激，伴随而来的有机体行为是反应，学习者学到些什么，是受环境控制的，而不是由个体决定的；学习是刺激—反应（S—R）之间联结的加强，即“刺激－反应－强化”；强化是行为主义学习理论提倡使用的塑造和矫正学习者行为的普遍方法。 行为主义学习理论的逻辑延伸，是要形成塑造或矫正行为的正确方法。在教育、教学方面，教师的职责就是要创设一种环境（刺激），尽可能在最大程度上强化学生的合适行为。 3.1学习理论与现代教育技术 3.1.1行为主义学习理论 3.1.2认知主义学习理论 3.1.3建构主义学习理论 3.1.4人本主义学习理论 1.代表人物及其理论 皮亚杰的“认知结构”理论 布鲁纳的“认知发现”理论 奥苏贝尔的“认知同化”理论 加涅的“信息加工”理论 2.主要观点 学习的本质是通过理解，主动在头脑中形成认知结构的过程，是信息的输入－加工－输出的过程，依赖于原有的认知结构和当前的刺激环境，教学的目标在于帮助学习者把外界客观事物内化为内部的认知结构。 认知主义学习理论的逻辑延伸，是要不但重视学习者外部学习行为的变化，更要重视学习者内部学习心理的变化。在教育、教学方面，就要充分调动学生作为学习主体的积极性、主动性，使其积极地、主动地进行思维活动。 3.1学习理论与现代教育技术 3.1.1行为主义学习理论 3.1.2认知主义学习理论 3.1.3建构主义学习理论 3.1.4人本主义学习理论 1.建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师、专家和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。情境、协作、会话、意义建构是其四大要素。 2.主要观点 建构主义学习观认为，学习不是教师的简单传递与学生的被动接受，而是学生积极、主动地建构知识的意义的过程。 建构主义知识观认为，知识不是对现实世界的客观、真实的反映和表征，而是对客观世界的解释或假说，必将随着人们认识程度的深入而不断变革和改写，并出现新的解释或假设 。 建构主义教学观认为学习是学习者与周围环境相互作用的过程中，根据已有的知识经验，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。 建构主义教学理论提出了支架式教学、抛锚式教学以及随机进入教学的教学模式。 3.1学习理论与现代教育技术 3.1.1行为主义学习理论 3.1.2认知主义学习理论 3.1.3建构主义学习理论 3.1.4人本主义学习理论 1.代表人物及其理论 马斯洛的理论 罗杰斯的理论 2.主要观点 学习应以“人的整体性”为核心；强调“以学生为中心”的教育原则；学习本质是促进学生成为全面发展的人。 人本主义的逻辑延伸就是要尊重学生的自由。在教育、教学方面，教师要尊重学生，真诚地对待学生；让学生感到学习的乐趣，自动自发地积极参与到教学中；了解学习者的内在反应，了解学生的学习过程；教师应作为学习的促进者、协作者或者说是学生的伙伴，朋友等。 3.2传播理论与现代教育技术 3.2.1传播概述 3.2.2教育传播概述 3.2.3教育传播的基本过程 3.2.4教育传播的基本规律 1.传播 【传播】——特定的个体或群体即传播者运用一定的媒体和形式向受传者进行信息传递和交流的一种社会活动。 传播的主要功能是沟通、协调、教育、娱乐。按其涉及人员的范围大小以及对象又可依次分为四种类型，即人际传播、组织传播、大众传播和自我传播。 3.2传播理论与现代教育技术 3.2.1传播概述 3.2.2教育传播概述 3.2.3教育传播的基本过程 3.2.4教育传播的基本规律 1.教育传播 【教育传播】——由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想和观念等传递给特定教育对象的一种活动。包括教育者、受教育者、教育信息和教育媒体四个基本的要