[教育学]学生不同阶段的心理.pptVIP

我们都一样之 我也是学生 何为学生 学生，一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等。 不同时期学生有着不同的生理及心理特征 学生年龄特征的概念 在教育活动中，不同年龄阶段的学生在身心发展方面会表现出不同的特点，学生这种在不同年龄阶段所表现出来的特点，就是我们教育学中所说的学生的年龄特征。 所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。 首先，年龄特征是与一定的社会和教育条件密切相联的，不同的社会条件或教育下的学生的年龄特征是不同的。如古代社会与现代社会、受教育条件差的同年龄学生，其身心发展的年龄特征是不同的。 其次，学生的身心发展既有连续性又有阶段性。在学生的身心发展过程中，不同年龄阶段具有其不同的特点，如童年期、少年期、青年期等不同年龄阶段的学生在身心发展方面都有彼此区别的典型特征，从而表现出学生身心发展的阶段性，另一方面，不同年龄阶段学生的身心发展并不是截然分开或毫不相干的，而是保持着其内在的连续性 第三，学生的身心发展具有稳定性和可变性 稳定性可从两方面来看： 其一，从生理学角度看，尽管学生的生理处在发展变化中，但这种发展变化总是严格地按照人的生理发展变化的固有程序和阶段有规律地进行着，特别是作为心理和物质基础的人脑的发展和完善，更是严格地受遗传物质的控制，大脑的发展过程制约着学生的身心发展过程和水平，从而使不同年龄阶段学生的身心发展具有相对稳定性。 第三，学生的身心发展具有稳定性和可变性 其二，从人的认知发展过程看，人类知识的产生、积累到形成体系是逐步完成的，学生掌握这些知识也必须是循序渐进的，这就使得处于同一年龄阶段的学生在知识的掌握上处于大致相当的水平，他们所表现出来的心理发展水平也基本相当。因此，我们说稳定性是学生年龄特征最本质的特性。 第四，学生的年龄特征反映的是这一年龄阶段绝大多数学生身心发展的典型特性和一般趋势，带有普遍性和共性 ，我们不能把这个年龄阶段上个别学生在特定场合中所表现出来的特点作为学生的年龄特征。 童年期学生的年龄特征与教育 童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段，这一阶段与我国的小学教育阶段基本吻合。在这个阶段，儿童开始接受正规的学校教育，为未来的进一步发展打基础，做准备。所以，有人把童年期称作人生发展的奠基时期。 童年期学生的年龄特征 从发展的性质上看，童年期是儿童超越家庭范围的社会化的起始阶段，也是儿童因角色、活动、他人评价的多样化而引起的对自我形象反思的开始时期。 从认知方面看，与生活在家庭中的幼儿相比，童年学生的认知不仅有量的增加，而且有质的变化。在认知来源上，由口头语言、形象实物为主向以书面语言、非实物伴随的概念为主转变。在认知过程中，由自然情景中的无意识学习向特定情景中的在教师指导下的有意识学习转变。 在情感方面，同学期学生的情感体验开始和复杂起来。这既与学生生活环境的变化有关，也与学生知识的增加和理解能力的提高有关。 童年期学生的教育 少年期学生的年龄特征与教育 少年期学生的年龄特征 少年期学生的教育 青年初期学生的年龄特征与教育 青年初期学生的年龄特征 青年初期学生的教育 青年初期是学生初步确立自己未来发展方向的时期。面对升学与就业的社会选择，他们开始经常考虑自己的未来，其心理也会因此而发生剧烈的变化。对于这些已基本具备自我教育能力的学生，教育者应把更多的精力转移到教会学生如何正确地面对社会选择这个人生发展阶段的重要问题上去。  首先，要引导学生继续努力学好科学文化知识，全面提高各方面的素养，为将来继续深造或就业打下坚实的基础。 由于青年初期的学生对即将到来的升学与就业的社会选择问题考虑较多，往往会分散他们的学习精力，甚至会导致学生成绩的下降。教师应注意引导学生，使他们懂得，无论是升学还是就业，都需要有扎实的科学文化知识作基础，搞好学习仍是自己当前的主要任务。 其次，要帮助学生处理好升学与就业的关系。对高中阶段的学生来说，能够继续升学读书，恐怕是绝大多数学生的共同愿望。 第三，要教育学生正确处理好自我与社会的关系。“长期在学校里生活的学生，对社会缺乏足够的认识，一旦走上社会，现实与理想的反差，很容易使他们处理不好个人与社会的关系。所以，教师应当教育学生认清自己的社会责任，把个人的理想与推动社会进步结合起来，用辩证的、发展的观点认识自己与社会的关系，树立远大的奋斗目标。与此同时，教师应注意引导、组织学生参加社会实践，在实践中加深对社会的认识，调整原有的价值观念，把个人发展与社会进步结合起来。  第四，要帮助学生处理好学习与恋爱的