[教育学]三生教育之学习.ppt

“三生教育”系列讲座之生存---认知 大学生.学习 大学三（四）年， 你准备如何度过？ 大学能给你带来什么 建立进入专业学习的基础 中间层次岗位就业前社会所认可的知识水平 成为专业人才的起点。 一、学习的概念 （一）、广义学习 学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。 1、学习的特点 四个特点：一是学习是动物和人共有的心理现象，虽然人的学习是相当复杂的，与动物的学习有本质区别，但不能否认动物也是有学习的；二是学习不是本能活动，而是后天习得的；三是任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅是外显行为的变化（有时并不显著），也有内隐行为或内部过程的变化，即个体内部经验的改组和重建，这种变化不是短暂的而是长久的；四是不能把个体的一切变化都归为学习，只有通过学习活动产生的变化才是学习（例由于疲劳、生长、机体损伤以及其他生理变化所产生的变化都不是学习）。 （二）狭义学习 即人类的学习，是指人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。 特点：一是人类的学习是个体掌握社会历史经验和个体经验的过程；二是人类的学习是以语言为中介实现的；三是人类的学习是自觉主动的过程。 学生的学习：是指在教育情境中，在相对集中的期限内，按照教育目标并在教师指导下，系统掌握间接经验的过程。 特点：一是学生的学习是以系统掌握前人的经验为主要任务的认识活动；二是学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有步骤地进行的活动；三是学生的学习是统一在相对集中期限内进行的；四是学生的学习内容是多方面的。 大学生的学习是在经过专门职业训练的教师的指导下，在主体学习动机和学习认知等心理因素的参与下，有目的、有计划、有步骤的系统认识、理解和掌握各种专业文化知识和个体生存生活经验，培养各种技能技巧，发展各种能力，积累良好学习经验和策略，培养独立健全的人格品质和良好的社会生活的适应性，不断挖掘自身潜能和创造性，成功地发展自我的过程。 学习动力自我诊断测试 这是一份关于大学生学习动力的自我诊断量表，一共有20个问题，请你根据自己的实际情况，逐一对每个问题做是或否的回答。为了保证测验的准确性，请你认真作答。 1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。 2．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。 3．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。 4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。 5．在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它。 6．你常想：自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人。 7．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩。 8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。 9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦 10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。 11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。 12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。 13．你平时只在喜欢的科目上狠下功夫，对不喜欢的科目则放任自流。 14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。 15．你把自己的时间平均分配在各科上。 16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。 17．你几乎毫不费力就实现了你的学习目标。 18．你总是同时为实现好几个学习目标而忙得焦头烂额。 19．为了应付每天的学习任务，你已经感到力不从心。 20．为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进的小目标。 二、大学生活与中学生活相比之变化 学习要求的变化 生活环境的变化 社会活动的变化 在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面环望。 —怀特海 大学学习的特点和规律 专业的方向性 渠道的多元性 课程的系统性 学习的主动性 思维的创造性 基础与专业的有机结合 知识与技能的有机结合 广博与专深的有机结合 继承与创新的有机结合 理论与实践的有机结合 2、生活环境的变化 生活环境发生新的变化 学校环境：学校内部环境，学校周边环境； 日常生活环境：宽松与自律并存的学习环境；统一与独立并存的生活环境；多彩与严谨并存的组织环境。 人际交往环境：与老师的交往的变化。与同学的交往的变化。 对解决问题的建议 ＊确立独立生活的意识　　　 　　　大学新生应以积极的心态理性安排自己的生活，根据生活习惯，逐步树立自信、自律、自立、自强的精神，勇于面对社会和生活。 　　　＊虚心求教，细心体察 　　　大学新生应虚心向老师求教，向优秀的同学学习，自己来观察、思考和解决生活中的各种问题。 大胆实践，积累经验 　　“生活是最好的老师