小学课堂教学中教学资源有效利用研究报告.pptVIP

一、研究背景和意义 （一）研究背景 新课标要求教师要因时、因地、因人制宜，有意识、有目的地开发和利用各种教学资源，努力以“丰富”和“适切”的教学资源来实现课程目标。 存在问题： 1、过于拘泥于教材、教参及事先制定的教案，很多教学资源没用充分利用，教学不能真正贴近学生。 （缺乏一定资源意识） 2、开发了很多教学资源并运用，但对教学目标的高效达成没起到很好的作用，出现了高耗低效的现象。 （资源运用不够适切） （二）研究问题 如何提升教师积极运用教学资源的意识 如何引导教师有效选择和运用教学资源以提高课堂教学效果？ 研究课题： 如何有效利用教学资源达成高效课堂 （三）研究意义 1、增强教师运用教学资源的意识 2、提升教师运用教学资源的策略 3、提高课堂实效性 二、研究过程 课题实施三个亮点 1、推行新校本教研模式——带题授课 带着明确的可操作的研究课题来进行课堂授课，通过开展系列课堂研究达到实现课题研究目标、解决研究问题。　　 2、示范引领之成果发布会 定期围绕课题，将研究的阶段成果向校内外进行报告、发表、展示。研讨会包括一个主报告、教学研讨活动、专家学术报告。 利用蝴蝶效应：关键变量经不断变大能带来整个系统长期的巨大的连锁反应。通过科研小制度带动学校整体发展。 　　 3、评价保障 学校尝试改革教师评价制度，实施“自主签约式”评价机制，提出“优秀、良好、合格”三个等级，供老师自主选择。不同等级对课题研究有不同要求。如优秀档要求每学期做一次本人课题研究的成果展。此举为课题提供良好的实施环境，激发教师成就动机。 三、研究成果 （一）实践策略：教学资源有效利用策略 课前利用教学资源策略 1 研读教材 教材是最基本、最重要的教学资源。运用时有三个境界：准确把握教材的编写意图；根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸；创造性地使用教材。 把握教材“五入手”： 了解教材整体结构及前后联系； 明确例题地位和作用； 弄清习题与例题关系； 揣摩插图编排意图； 钻研提示语和旁注。 （数学） 活用教材三个主要策略 点亮教材细节； 填补教材“空白”； 巧用课后练习。 （语文） 2、研读学生 学生是教育的对象，更是教育的资源。研读学生就是为了了解其知识现实起点和认知难点，使教学真正贴近学生实际，提高课堂的实效性。 研读学生做法之一 根据教学目标设计前测题（或访谈）； 分析答卷了解学情； 设计教案以学定教。 教案增设两栏： 预设学生（不同程度）可能出现情况；教师应对策略 课后反思又设三栏： 课堂学生真实出现的情况 实际应对方式 再度设计 3、研读校情 校园是学生最熟悉的生活环境之一，从精神文化等软件到设施设备等硬件，均可以成为重要的教学资源。我校科学组在利用校园特色开发课程资源就做了很好的尝试。 利用楼顶大棚学习种植技术，开展相关研究；成为科学教学的重要补充。（校本教材） 研究细目 课中利用教学资源策略 1、增添辅助资料 补充性材料利用三个原则： 针对教学目标 呈现适时适度 使用要充分 适度 课前补充性材料在可能长一点多一点，因为有较长的时间消化； 课中一般精选比较重要、典型而且简短，又有一定理解难度的补充资料。 充分——挖掘资源深层价值 美术： 仿画大师作品提高学生的审美能力。 仿画作品三层次 赏名画、听故事——加深对作品的理解； 临名画、仿名画——从技法上学习大师作品； 谈感受、写体会——情感上与大师产生共鸣。 2、抓住生成资源 我校重点研究了两种生成性资源的利用问题。 利用随机事件资源策略 敏锐发现问题——好奇自问原因——耐心询问学生——组织多方讨论——有效引导 利用学生错误认知策略（错误资源） 发现（挖掘潜在价值） 展示（创设问题情境） 讨论（发现、解决问题） 总结（强化正确认知） 课后利用教学资源策略 1、学生作品分析检测本次教学效果，了解下次教学起点 （利用作业资源） 2、解决生活中的问题，巩固所学知识 （利用生活资源） 学生利用新学的知识去探索解决现实生活中的实际问题，既加深了对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会知识