小学语文教学设计教学反思精选.docVIP

教学案例 学字（四）教学设计 课 题 学字（四） 年级 一年级 课时 一课时 教 学 目 的 正确认读11个汉字。 结合课文理解并会说10个词语。 正确、流利地朗读课文的基础上，试着背诵课文。 教学重点 正确认读汉字。 教学难点 正确、流利地朗读课文。 教 具 字卡、小黑板、挂图、学习卡 教师活动 学生活动 一、复习导入： 二、学习新课： 三、扩展练习： 四、课堂小结： 读字，组词。（字卡） 板书课题：学字（四） ※借助拼音自读对字歌。 ※圈字。 ※再读对字歌。 ※领读对字歌。 看图猜对字歌。 说一说。 连一连。 读一读。 ※说一句话。 一定要做一个爱观察的同学。 轮读 齐读 自由读 自由划、同桌互检 自由读、指名读 跟读 找小老师读 同桌互读 齐读 男女赛读 拍手开火车读 指名说 自由说、指名说 同桌互连、指名连 自由读、同桌读、指名读、齐读 指名说、评价 在教学对子歌时，我抓住对子歌的教学特点，采用指读，齐读，男女赛读，小组赛读，师生赛读等形式，指导学生朗读，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，读中识字，读中理解，培养学生自读，自悟的学习能力。在教学过程中，遵循新课程标准，注重回归学生，以学生为本，倡导自主，合作，探究的学习方式，积极调动学生的手，口，脑等感官的参与，通过做“找朋友”，“读一读”等游戏，使学生认识到几对反义词的汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生在乐中学，在学中乐。 本课还配上两幅插图。在熟读课文的基础上进行认字教学。对于字形，整体上达到眼熟，重点放在读准11个汉字的基础上。在读准字音的同时让学生初步懂得字义，如：“大对小、多对少、来对去、男对女、出对入”是相对的也是意思相反的词，用实物进行直观比较。 我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。 新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人。 教学设计 寓言两则—亡羊补牢 寓言两则—亡羊补牢 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：2课时 教学过程： 一、谈话激趣： 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 自由读课文寻找答案。 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是——（洞）。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 6、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？ （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理