（北京版）六年级语文上册课件 14.鼎湖山听泉.pptVIP

本文按照作者的游山踪迹来写：寒翠桥→补山亭→庆云寺（半山），移步换景，逐渐地把山泉的形态和精神描摹出来了。 2、默读课文，找出表明作者游踪的词句，看作者是按怎样的顺序来写的？ 文章既交代了空间的变化，又交代了时间的推移：黄昏→晚饭后→夜间，构成纵横交叉的结构。 移步换景 空间：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山） ——主 时间：黄昏（1-5）——晚饭后（6-7）——夜间（8-10） ——次 课文在这两条线索的贯穿下，行文非常清晰，结构层次分明： 初闻泉声（1节） 引发联想，爱上山泉（2-3节） 回旋、宕开，介绍庆云寺等（4-7节） 深夜听泉，感悟人生（8-10节）。 3、诵读全文，想想课文主要表达了作者怎样的思想感情？ 这是一篇写景散文，作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对山泉的喜爱之情的不断升华中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 4、课题中你认为贯穿全文的是“听”还是“泉”? “泉”最能体现文章重点。从全文看，由于作者赶到鼎湖山时，云雾飘忽，山色迷蒙，“看不真切”，所以“耳则愈灵”，泉声扑面而来。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，“听”，不过是认识泉的手段。 5、学习课文后，你认为作者在写作手法上有哪些值得我们借鉴？ 文章工于取材，善用拟人手法。 （1）文章工于取材。鼎湖山是一个著名的风景旅游区，范围很广，可写的内容很多，作者仅选取了第一天初到那个时段的所见所闻所感，集中笔力去写山泉，把山泉当作山的灵魂来表现，而把树木、寺院、亭子放在从属的地位，重点突出，主题鲜明。 （2）善用拟人手法。描摹泉形、泉声用拟人手法，如把山泉时隐时现比作绕膝的女儿对自己的撒娇，再如把钟声和泉声相应答比作老人呼唤忘返的孩子，比拟很得体，能够传情。 6、品读第一自然段 （1）课文第一段写了什么？在文中有什么作用？ （2）找出记叙、描写的语句，体会这一段在语言上的特点。 （1）课文第一段写了什么？在文中有什么作用？ 课文第一段交代了鼎湖山的地理位置，游鼎湖山的时间。其中“眼不见，耳则愈灵”一句在文中暗暗点题，也起了总领全文的作用。点明鼎湖山的气候件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫. （2）找出记叙、描写的语句，体会这一段在语言上的特点。 ①②③⑥是记叙；④⑤⑦⑧主要是描写。 课文第一段，像与读者面对面拉家常一样叙述自己游鼎湖山的事，用了口语中的词语，如“歇住”，使人觉得亲切自然，不觉得与作者一起走进了风景优美的鼎湖山。 7、品读第二自然段 （1）请同学们轻声读第2自然段。试着将这一段分成三层。 （2）说说读了第2自然段，你体会到鼎湖山泉水的哪些特点？ 请从课文中勾画出表现这些特点的词句。 7、品读第二自然段 1. 请同学们轻声读第2自然段。试着将这一段分成三层。 第一层（1句）； 第二层（2-3句）； 第三层（4-5句） 2、说说读了第2自然段，你体会到鼎湖山泉水的哪些特点？ 请从课文中勾画出表现这些特点的词句。 鼎湖山的泉水多，鼎湖山的泉水十分清澈，鼎湖山的泉水十分可爱。 多：非止一脉 无处不涌，无处不鸣 清澈：泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓 可爱：那半含半露、欲近故远的娇态，……爱女。 8、品读第三自然段 （1）作者为什么说“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”？ （2）文中引用了一对楹联，其意思是什么？“此中精神”又是指什么？ （1）作者为什么说“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”？ 鼎湖山古老而历史久远，但山泉娇柔的姿态，孩子般的笑声却使她年轻，表达了作者对鼎湖山的喜爱之情。 （2）文中引用了一对楹联，其意思是什么？“此中精神”又是指什么？ 登高望远，鼎湖山一片郁郁葱葱；处身大自然，已觉得“身心无杂尘”。这就是“此中精神”的含义，作者在此也隐隐点出山泉是鼎湖山的灵魂这一主题。 10、学习课文第四段 （1）这一段作者的观察点在哪里？ （2）这里写鼎湖山“一片碧绿”，抓住了她的什么特点？文中哪些词句可以表现着一特点？这样写的目的上什么？ （3）这段结尾一句用了什么修辞手法？这句话在文中有什么作用？（从内容和结构两方面谈） （1）这一段作者的观察点在哪里？ 这一段作者的