四下教材介绍3-5单元.pptVIP

丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我 又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话， 在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟 在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。小溪的清凉的 水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松针或绵软的 草叶铺成的葱茏的地毯比最豪华的波斯地毯还要可 爱。春夏秋冬一一在我身边展开，这对我是一出无 穷无尽的惊人的戏剧。这戏的动作是在我的指头上 流过的。 (海伦 · 凯勒) 17 触摸春天 介绍相关资料： 残疾运动员们靠顽强的毅力创造佳绩，张海迪乐观地面对生活，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众…… “谁”指的是谁？（所有的人） 联系课文内容，结合生活实际，说说这句话什么意思。 用“我有——，我要——”的句式，说说你的心里话！ 只要我们热爱生活，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 18 永生的眼睛 教材特点： 1.通过语言刻画人物特点。 2.通过当年14岁的“我”和现在14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度的对比，反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。 3.文章的题目也是一大亮点。“永生的”弘扬了这种精神代代相传，永不泯灭。“眼睛”也折射出人性的善良和美好。 ﹡ 18 永生的眼睛 选编课文的目的 一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念； 二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。 ﹡ 18 永生的眼睛 教学目标： 1．认识6个生字。 2．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3．读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 ﹡ 18 永生的眼睛 教学重点： 1.理解含义深刻语句。 2.体会人物的思想感情。 教学难点： 理解器官捐献的意义。 ﹡ 18 永生的眼睛 教学建议： 1.抓住人物的语言，体会人物的思想品质。 父亲教育“我”的两段话。 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？ 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？ 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 ﹡ 18 永生的眼睛 教学建议： 2. 按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。 说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？ 指导学生有感情地朗读这些语句。 ﹡ 18 永生的眼睛 教学建议： 3.理解“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”这句话的思路： “这一刻”指什么时候？ 出示温迪的语言，这句话什么意思？ “父亲留下的远非一副角膜”，还有什么？ 连起来说说这句话的意思。 4.讨论：文章为什么以“永生的眼睛”为题？ ﹡ 19 生命 生命 教材特点： 1.课文列举了三种生命现象,抒发了作者的感触 小飞蛾在生命面临着严重威胁时极力挣扎—表现出强烈的求生欲望; 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗—表现出生命力的顽强; “我”静听心跳,感受自己的生命—认识到生命是应当严肃对待的,要对自己的生命负责。 2.文章结尾作者直抒胸臆,写下了自己对生命的深层思考,表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。 19 生命 生命 3.三个事例,三种不同的生存高度。作者的思考是逐步 深入的:努力活下去—不屈向上地活下去—有价值地活下去。 第一件事:即使生逢绝处,也要努力活下去,或许有绝处逢生之时。这正是飞蛾给我们的启示。 第二件事:虽然生命可能只有短短的几天,但仍然要不屈向上地活下去。这又是另一种生存境界。 第三件事:一定要珍惜生命,决不让它白白流失。不仅要活下去,而且要有价值地活下去,活出属于自己的精彩。 作者的写作意图跃然纸上。 19 生命 生命 选编课文的目的 一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义； 二是继续学习联系上下文、联系生活实际理解含义深刻的句子。 19 生命 生命 教学目标： 1．认识5个生字，会写8个生