初中家长会课件：家校同协办.pptVIP

家校协同 共育人才 家长是子女的第一任教师 国民的命运，与其说掌握在掌权者手里，不如说掌握在父母的手里。 教育不是万能的没有教育是万万不能的 现在的不少学生仿佛是一部还没有发动的汽车，老师在前面拼命拽，家长在后面拼命推。但发动机不点燃，汽车就快不了。学生自身的动力问题不解决，再优越的条件，再高明的老师，再先进的方法也管不了用。这也充分说明教育不是万能的! 学生的渴望 　　人生在世，大多存在三种渴望 一是渴望得到他人认可，渴望受到尊重。一句“做得好、真能干”，往往能使孩子更加专注于做事。 二是渴望改变自我命运、追求幸福生活。所谓“人往高处走”，乃是本性使然。 三是渴望创造社会价值，在更大范围更高层次获得价值实现。这三种渴望就是极其重要的学习动力。上一所理想的学校是全体师生的共同心愿也是家长的希望。 我们主张学习 小学讲愉快，中学讲勤奋讲刻苦，大学讲拼搏。要帮助学生提高承载学习负担的能力。一个完全不能承担学习压力的人，恐怕也很难承担社会的压力。这对于家庭来说恐怕不是幸事。 学校今后打算 希望“晚清”的“提优补差”工作能取得成果, 希望广大家长认清形势,从子女的自身情况出发,给子女制订符合实际的奋斗目标,争取中考取得理想成绩。 对家长的四点要求 (一)、平时要关心学生生活,不多给零花钱。 (二)、关心每次月考及单元测验成绩。把成绩记录下来进行比较分析,从中了解学习情况。让他们每天晚上“上三小时晚自习,”不准看电视连续剧。 (三)、至少每周向子女了解一次在校学习情况,了解学习上存在的困难,并设法帮助解决。每月应和班主任至少联系一次。 (四)、家长应教育子女:不让他们上网、打桌球等。 中学阶段的学习有那些特点？ 1、学习的内容加深、拓宽，知识量大，综合性强； 2、知识的难度加大，对许多问题的分析从定性发展为定量； 3、理科对数学工具的要求提高； 4、学习方式的调整（记忆型 向理解型转化） 学习环节的调整 1、尽可能地预习。做到了解讲课的内容，既可提高听课效率，又培养自己的学习能力。 2、听课。专心听讲，特别要注意老师分析问题的思路和逻辑思维方法； 学会记笔记，记下要点、关键和分析问题的思路。 3、课后消化，整理笔记。 4、做作业。 5、阶段复习。 6、归类整理、总结。 初三学生的适应性问题 表现：情绪低落或烦躁，失眠，食欲不佳，多病等。 分析：未能在学校中建立起良好的信任关系（与同学、与老师） 对策：鼓励孩子多与同学主动交往，学校、班级或宿舍里也可多组织活动，使学生体验学校生活的乐趣。 2、学习适应不良 表现：感觉整天无所事事，不知该做什么。 分析：未能适应初三的学习模式。 部分学生在初一时是班级甚至是学校的佼佼者，各方面都有绝对优势。可是到了初三之后发现强手如云，同学们有的学习比他好，有的多才多艺，优越感没有了，取而代之的是自卑感。另外，相比小学时，老师的赞扬可能少了，同学的佩服和拥护也少了，父母的责怪渐渐多了。因此，孩子失去了前进的动力，觉得做什么都没意思。 由此可能出现的后续问题：成绩下滑，交往困难，反抗父母、老师，甚至厌学。最终由一位优等生便成了困难生。 对策：家长和老师应指导学生客观地了解关于新学校、新班级的情况，与之前的小学有那些不同，帮助孩子客观、全面、发展性地看待自己和他人。与孩子一起理性地找到自己在新班级中的位置，鼓励孩子与自己作比较，多肯定孩子努力的过程。 学生的人际交往问题 初三学生不希望被大人管制，渴望长大；不满足只有玩伴，而渴望拥有知心朋友；对异性同学又喜欢又讨厌，渴望相互了解。 于是，在他们想与做的探索过程中出现了这些困惑： 1、同伴交往不顺 表现：有些学生自我感觉良好，或爱炫耀（学业、特长、家境等）或孤傲离群，在自己发觉了想要改变的时候已给其他人留下了不好的印象，从此很难被同学接纳。 一些学生缺乏自信，害怕与同学相处，自我封闭，很少于他人交流，不愿参加集体活动。长时间下来，同学们渐渐习惯于遗忘他。 还有少部分学生一开始存在行为习惯不良，令同学反感，后想改善关系较难。 2、异性交往困扰 表现：一些孩子 经过“异性排斥期”，男生觉得女生有几分可爱，女生不嫌弃男生不修边幅，好开玩笑。常常对异性同学抱有好感。 部分学生开始欣赏异性同学的优点与特质，却陷入了更大的困惑中：“男生和女生可以做朋友吗？”“我发现自己有点喜欢他了，怎么办？” 3、与父母的沟通难题 表现：孩子觉得父母不理解自己，却要把大人的想法强加给他们。学校发生的事情或是自己真实的想法不敢跟爸妈说，因为“说了也没用，只会找骂”。 家人太忙，有空了只会过问学习成绩。孩子对此很反感，于是不愿跟家长谈关于学习的话题，甚至泛化到讨厌学习。 家人之间的矛盾让孩子感到害怕又