农村初级中学培养学生意志力和自我控制力的研究研究报告.docVIP

农村初级中学培养学生意志力 和自我控制力的研究研究报告 一、问题的提出 （一）理论价值 《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确要求：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。上海市二期课改精神也明确提出：“教育思想应当以学生为中心、个性发展、终生学习，教育的内容应当贴近科技与社会的发展、贴近学生实际”；对上海市中小学生的素质要求：“有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有自信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度，能适应环境的变化，能发现问题”；培养目标：“终生可持续地发展”，“会学习、会合作、会做人、会生存”，要有“进取精神和乐学好学的态度”。因此我们认为本课题具有值得研究的理论价值： （1）本课题的研究是为了更好地贯彻、落实素质教育及二期课改精神。 （2）为农村初级中学学生心理、德育教育工作探索一条切实可行之路，促使学生身心健康发展 （二）实践意义 中国心理学会的一项调查表明，中国3.4亿17岁以下未成年人中，有约3000万处于心理亚健康状态，其中中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%，“两会”召开之前，云南省昆明市一所大学，发生了一名大学生连续杀害4人的恶性案件，而该学生正是从贫困山区走出来的农村学生。课业过分繁重、生活单调、未来就业压力巨大等因素，是造成青少年普遍心理失衡和焦虑的重要社会原因。 我校是一所农村初级中学，在长期的教学、教育工作中我们发现：我们的学生在智力总体水平上与市区学生并无太大差异，但学习成绩却存在较大差距。经过调查我们发现造成这种现象的一个重要原因是我们的学生意志力、自我控制力水平较低，表现为： 1、缺乏学习目标、学习目的性不够明确。认为反正考不上重点高中，现在拼命读书不值得，因此，对待学习抱无所谓态度。 2、自我管理能力较差。表现为上课不能认真听讲、积极思考，作业不能认真独立完成。 3、遇到学习中、生活中的困难、挫折不能正确对待，不善于调节和控制自己的情绪，如：有的学生不能正确对待来自学习、生活的压力、困难，采取旷课、逃学等消极手段进行逃避。 4、生活缺乏规律。不善于合理安排自己的作息时间，如：在学习上花费时间太多，而休息、娱乐、课外兴趣爱好时间严重不足，从而造成身心疲惫而影响学习效率或过分迷恋于玩乐而把学习抛于脑后等现象。 经过调查、分析、研究，我们认为造成这种现象的原因主要有以下几点： 1、自身因素：在升学的巨大压力下，学生长期忽视自身心理素质、意志品质的修养。在学习上、生活上出现问题时显得无所适从，甚至走向极端。 2、家庭因素：有些家长自身素质不高，不知道如何对子女进行心理健康尤其是意志品质教育或教育方法不当，以溺爱代替了艰苦奋斗教育，学生经不起挫折磨练；家长的一些不良言行对子女的心理健康产生了不良影响；家庭缺少文化气息。 3、学校因素：某些教师对学生心理素质的培养不够重视，教师自身的素质也有待于提高。 4、社会因素：受拜金主义、个人主义思想影响，学生缺乏远大理想，一部分学生存在功利主义思想，对待学习抱着“混日子”的态度。。 综上所述，我们认为中学德育工作应当把培养学生意志力、自我控制力作为一项重要工作来抓，其意义深远； 1、针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。 2、使学生有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有自信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度，能适应环境的变化、能发现问题。 3、加强未成年人的思想道德建设，家长、老师和社会都有责任。是“以分为本”还是“以人为本”，这是关系到每个家庭的大事，也是关系到国家命运的大事。 （三）国内外研究现状分析 马斯洛的人本主义心理学 1、马斯洛认为人的最高需要是自我实现的需要，即使自己的潜能得到最大的发挥，使自己的存在更具有社会价值。此理论对本课题研究的提示是：如果我们通过自我分析，使学生的自我设计符合自己的特点，并引导学生把自己的自我实现的需要与社会、国家对人才的需要相统一的话，我们将实现外在教育与学生需要的恰当整和。 2、新型“智能观” 20世纪80年代以来，许多心理学家对“智力”与“能力”有了新的看法与理解。其中共同的一点是把人对自己的认识、体验、调节控制的能力也归“智能”的一种。如哈佛大学的加德纳教授提出的“自我意识能力”，斯藤伯格提出的智力的“元成分”理论，弗拉维尔提出的“元认知”理论，以及“情绪能力”理论等。上述的新型“智能观”，我们认为它们所表述的都是主体自我对客体自我的认识、体验、调节控制的能力，在本课题中，我们把它表述为自我控制能力。自我控制能力就是