做题、讲题、拓展题目——叶德汉推荐.pptVIP

理想化讲题目标 最终学生 愿做题 会做题 做对题 充分挖掘习题的功能 开发习题的有用价值 * 提高物理习题教学的有效性 一．科学安排教学内容 1．习题的选择要有目标性 2．习题的设计应有开放性 3．习题的安排要有示范性 4．习题的配备要有阶梯性 * 二、合理选择教学方式 1．对习题的教学要关注互动 2．对习题的讲解要注重精炼 3. 对习题的训练要强化规范 4. 对习题的设计可融入情景 * 三、善于培养解题能力 1．重现知识形成，培养运用物理的意识 2．创造有利条件，培养应用物理的精神 3．加强建模训练，培养解决问题的方法 4．运用思维变式，培养分析问题的能力 * 请多指正。 谢 谢！ 温州四中 叶德汉 * * * * * 对做变速直线运动的物体，以下说法正确的是（　） A.物体的加速度很大，则物体的速度也一定很大 B.加速度在增加而速度有可能在减小 C.如加速度在增大，位移在增大，则速度一定在增大 D.如加速度在增大，速度在增大，则位移一定在增大 例：匀变速运动量关系概念 再认知时，运动量关系概念上一层次理解 新课时，运动量关系概念理解 目标： 第一个目标：重在具体形象举例理解，最好是实际事例量化，用活生生的事例来帮助学生初步理解运动量关系 * 特点： 5个物理量 4量一方程 3个导出式 2个基本式 知三能定二， 知二等于白知 匀变速度直线运动公式理解 基本式 导出式 第二目标，意不在题，意在长远、意在提升分析问题的能力　 不再纠结于具体问题，而是抽象出一般化特征 * 对做变速直线运动的物体，以下说法正确的是（　） A.物体的加速度很大，则物体的速度也一定很大 B.加速度在增加而速度有可能在减小 C.如加速度在增大，位移在增大，则速度一定在增大 D.如加速度在增大，速度在增大，则位移一定在增大 知三能定二， 知二等于白知 * 卫星的速度大小比较 v1 v2 v3 v4 创设情景 化解难点 * 创设情景（1） 创设情景（2） 离心运动 例说：创设情景，化解难题 * 卫星变轨的速度大小比较 v1 v2 v3 v4 v2v1 v4v3 v1v4 v2 v1v4v3 * 小车上的物体m=8㎏，拉伸的弹簧这时弹力为6N。现沿水平向右的方向对小车施以作用力，使小车由静止开始运动起来，运动中加速度由零逐渐增大到1m/s2,随即以1 m/s2的加速度做匀加速直线运动。以下说法正确的是( ) A.物体与小车始终相对静止，弹簧弹力始终没有发生变化 B.物体受到的摩擦力一直减小 C.当小车向右以a=0.75 m/s2运动时，物体不受摩擦力作用 D.小车以a=1 m/s2向右做运动时，物体受到的摩擦力为8N 　活化静摩擦力特性情景 一生奋斗的目标“维护相对静止” 活化体现 （1）高智商 （2）忠心专一 在能力范围内随机应变 * 传送带与水平面倾角为370，以10m/s的速率逆时针转动，自传送带上端A处轻轻放一质量为0.5kg的物块，它与传送带之间的动摩擦因数为0.5。若两轮间传送带的长度是16m，求运动时间。 关键：A在传送带上受到的滑动摩擦力方向？ 活化滑动摩擦力特性 “追求同速，阻快带慢” 活化一对相互作用力特性 同命运，共生死 * 如图所示，一根长为L的轻绳，一端固定在O点，另一端拴一个质量为m的小球，开始时用力把绳子拉直，使小球静止在绳子与水平方向成30°角的位置A处。试求放手后小球落至最低点B时对绳子的拉力？ O A L 30° B 实验创设情景 见证奇迹时刻 * * * 巧设线断，突破难点 * 如图所示，一根长为L的轻绳，一端固定在O点，另一端拴一个质量为m的小球，开始时用力把绳子拉直，使小球静止在绳子与水平方向成30°角的位置A处。试求放手后小球落至最低点B时对绳子的拉力？ O A L 30° B 静态恒力走直线，绳张紧时径速失；受力分析不可少，过程模型定位早。 O A C B L T vB mg vC 30° 30° vC1 vC2 * 案例：如图所示，在一个平行板电容器的水平方向的匀强电场中，用丝线在固定点悬挂一个质量为m的小球，使小球带正电，电量正好使小球的重力为小球所受电场力的 倍，现拉开小球至丝线正好水平伸直的位置A时，将它自由释放。求小球到最低点B处时线上的拉力大小。 学生典型错误：不知道中间有突变位置，直接对A到B运用动能定理。 * 《匀速圆周运动向心力》习题课实验型教学案例 实验创设情景，激活习题教学 根据物理学科特点——习题源于生活实际的想法，尝试设计了以实验手段贯穿习题课教学的模式。 * 小游戏引入 首先出示一个黄色乒乓