[初中一年级]优化小组合作学习 构建自主高效课堂改.docVIP

优化小组合作学习 构建自主高效课堂 林东实验小学 所谓的“自主高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其目的就是做到两个减轻,两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育质量的目的。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。那么，究竟什么是高效课堂呢？我认为从以下几方面可以做的以上问题。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应该主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。 （一）、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 （二）、抓好教研组的集体备课。教研组的集体备课活动，要以确定的时间和不确定的时间相互结合，每周有确定的时间集体备课，平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，提高教师的备课质量。集体备课不仅包括备教材、教法，备学生的学习心理和学习方法，备知识和能力的检测方法；备教师的指导，备学生的学习活动，还要备设计意图、教学流程、小窍门、一题多解等，做到每篇导学案书写前由本组教师集体备课，做好教材分析，准确把握编者的意图，查找资料，设计追问的问题，明确点评的重点，再由一位教师执笔，整理导学案中避免教学不到位的现象。力求做到教师群策群力，打造好每一节课。 （三）、培养学生养成良好预习的习惯。 课前预习能帮助学生更好地学习新知识。学生通过课前预习发现疑难问题，会带着问题来听课，教师也能及时发现学生存在的问题，寻找到提高课堂教学起点的途径及方法，及时进行教学策略调整，这样给学生留有更大的学习空间。由于学生提前学习了知识，课上把大量的时间用在重点问题和疑难问题的解决上，课堂的节奏可以适当加快，学生练习的量就能增加，实现课堂高效。教学中，我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学案的指导下进行看书、自学、尝试练习。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。 （四）、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 （五）、建立适当的激励机制 课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之