促进个性化学习的服务型课堂的实践研究课题方案.docVIP

PAGE PAGE 6 “促进个性化学习的服务型课堂的实践研究”课题方案 溧阳市实验小学 一、研究背景与所要解决的主要问题： 随着时代的发展，各行各业都在关注“服务”意识，都在市场这个大环境中寻求发展的空间，这种社会大环境的变化，对教育领域也产生了不小的影响。值得一提的是，十六大报告首次将“为人民服务”写入党的教育方针，既指出了我国教育改革的根本宗旨和发展方向，也对新时期的教育工作提出了新的要求，这就是教育也必须体现“服务”的观念。教育服务也就自然而然的成为了教育发展本身的一种需求和学生发展的一种需求。我校是百年老校，早在2001年就提出“教育就是服务”的教育教学理念，应该说教育服务的理念已经在每位教师的心目中初步形成，但是目前教师的教育现状与教育服务的要求还存在着显著的差距，特别是课堂教学中，服务还只是一种理想状态，并没有真正得到落实。重新审视我们的教学行为，我们还存在着一些让人反思的问题： 1、课堂教学中，教师对服务的理解还不够深入，关注较多的是如何组织好正常的课堂教学活动，服务课堂教学的意识还未稳定形成，忽视了教师为学生学习提供帮助、服务的主动性，同时也忽视了教师服务能力与素质的培养与研究。 2、虽然在“教育就是服务”的理念指导下，我校教师的教育行为也体现了一些服务的雏形，但是这些服务行为还处在一种不自觉的自发状态，忽视了课堂教学中教师作为真正服务者的研究。 3、课堂教学中，教师的服务策略相对来说还是比较零散，没有进行深入的研究和实践，更多的只是体现在一种即时服务，忽视了为学生的未来和一生幸福的服务。 4、在教学中，服务面相对狭窄，更多的是集中在一些优秀学生、后进生的身上，对处于中间的大部分学生仍然得不到教师良好的服务，教育服务没有真正在全校得到大面积的落实，忽视了为全体学生服务。 针对上述这些问题，我们对如何更好地为学生发展服务进行了思考，根据“十五”期间我校开展的“小学生个性化学习的研究”，我们发现，学生的个性发展更多的是建立在不同学习需求之上的，如何针对不同的学生开展不同的服务来满足学生的发展需要，开展服务型课堂研究这本身就是对“个性化学习”的进一步深化。我们认为，为学习服务、为学习者服务是改善目前教学的一项重要举措，更能体现教育为学生的身心和谐发展和可持续发展的深远意义。在国内外的教育教学研究中，虽然教育服务的意识屡见不鲜，但是站在课堂教学角度来提出教育服务的研究还为数不多。我校的“教育就是服务”的教育教学理念，应该说为我们开展服务型课堂教学研究提供了良好的氛围，同时我校在教学管理、教育机制中也有一些教育服务的实践经验，这也为我校开展服务型课堂教学的研究提供了研究基础。 因此，我校在“教育就是服务”理念的指引下，积极总结我们已经开展“教育服务”的一些做法，反思原来教育教学改革中的一些行为，确定开展“服务型课堂的研究”，紧紧把握住“课堂教学”这块主阵地的脉搏，将学生的学习和发展放在首位，建立起学校和教师为学生发展提供优质服务的意识，最大限度地满足每个学生在学习过程中的需求，让学生在学习中有选择的机会，并获得最大的发展。 综上所述，本课题预计所要解决的主要问题： 1、针对目前课堂教学中教师服务意识缺失的现状，研究服务型课堂教学中教师服务意识的形成与建立。 2、针对教师服务行为不够自觉的现状，研究教师如何真正成为课堂教学的服务者的行为转变。 3、针对课堂教学中学生服务需求的不同，研究课堂教学中促进学生个性化学习的有效服务策略、服务模型。 二、概念界定与支撑性理念 （一）概念界定 个性化学习 我们所理解的“个性化学习”，具体就是指小学生在教师组织帮助下，以自己原有的知识经验和个性特征为基础，以自己的内在需求为核心，找到自己个性才能发展的独特领域或特点，自主地选择适当的学习内容和学习方式，以获得个性充分和谐发展为目标的学习。 2、服务 我们提出的服务主要是指课堂教学服务，其实这就是一种教育“以人为本”的思想体现，是一种教育服务意识的树立，同时也是一种转变教师教育行为的具体体现，就是要解决学生的发展与教师服务意识缺失的问题，为学生的身心发展与可持续发展提供服务，这种服务不仅仅是满足学生外在的物质条件的需求，更重要的是满足学生精神层面的需求，服务也不仅仅停留在学生当前发展的需求，更重要的是提升学生需求层次的不断发展，为学生未来的一生幸福提供服务，促进学生真正的发展。 3、服务型课堂 我们所理解的“服务型课堂”就是指基于课堂，给学生提供适惬的学习课程，学生在学习的过程中有民主的学习行为方式，教师帮助学生在发展的过程中进行正确的价值引领与判断，让学生在个性化学习中有选择学习的机会，在个体关怀中促进学生的全面发展。 4、促进学生个性化学习的服务型课堂 基于以上几点的认识，在教育就是服务的理念指导下，形成教师自觉的服务意识，以学