人教版初中历史多媒体教学课件第7课大变革的时代人教版七年级上第7课大变革的时代幻灯片.pptVIP

秦国商鞅变法的内容和作用： 承认土地私有和自由买卖 建立封建土地所有制 奖励耕战 奖励生产 奖励军功 建立县制：由国君派遣官吏治理 经济发展（国富） 军队战斗力增强（兵强） 加强中央集权 确立封建制度 为统一全国奠定基础 1.秦国李冰在岷江组织修建都江堰 2.都江堰的特点和功效 铁器和牛耕的使用 著名的都江堰 商鞅变法 1.商鞅变法的时间 2.商鞅变法的主要内容 3.商鞅变法对秦国的影响 1.铁器普遍使用和牛耕推广 2.地主阶级的兴起 1.(宜昌中考)“千耦其耘”记载于《诗经》，描述了西周时期大规模二人并耕（人力）的集体耕作场景，春秋时期可以看到一种新的耕作场景是（ ） A．使用耒耜 B．牛耕 C．使用耧车 D．使用曲辕犁 B 2.（ 毕节中考）春秋战国时期，新旧制度更替，社会大变革，其根本原因是（ ） A．战争频繁 B．诸侯争霸 C．百家争鸣 D．社会生产力发展，铁制农具的广泛使用和牛耕的推广 D 3.（ 成都中考）作家余秋雨曾经写到：“就在秦始皇下令修建长城的数十年前，四川成都平原上已经完成了一个了不起的工程……它至今还为无数民众输送涓涓清流。”下列历史人物中，主导修筑这个“了不起的工程”的是( ) A．禹 B．李冰 C．商鞅 D．李春 B 4.（ 毕节中考）改革是社会进步的动力。公元 前356年，商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。 请指出商鞅变法的哪项内容对后世行政制度影响最为深 远（ ） A．国家承认土地私有 B．建立县制 C．奖励耕战，废除旧贵族的特权 D．变“任人唯亲”的世卿制为“任人唯贤”的官僚制 B 5.（ 广东学业考试 ）在历史课上，同学们畅所 欲言，内容涉及：立木为信、国家承认土地私有和奖励 耕战等。据此判断同学们所谈论的是（ ） A．商鞅变法 B．北魏孝文帝改革 C．贞观之治 D．开元盛世 A 6.阅读下列材料： 材料一：治世不一道，便国不法古。 ——商鞅 材料二：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。 —— 《汉书.食货志》 材料三：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 —— 《史记.李斯列传》 请回答：（1）商鞅变法的理论基础是什么？据材料一、二说明变法法令推行的原因是什么？ （2）据材料二概括指出商鞅变法的主要内容。（逐条列出，不得摘抄原文） （3）材料二、三的作者对商鞅变法各持什么态度？材料二中的“务本”、“王制遂灭”各指什么？ 答案：(1)法家 秦孝公的支持 （2）A、废井田，开阡陌 B、奖励耕战，重农抑商 （3）材料二持否定态度，材料三持肯定态度 “务本”指重视农业生产 “王制遂灭”指奴隶制度被废除。 孔隆教育 孔隆教育 * 徙：xǐ。 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 虔：qián。 孔隆教育 孔隆教育 * 　　“开阡陌”，古往今来说解不一，原有两种截然不同的观点：一是把“开”字释为“开置”或“创置”，以为商鞅变法创立了阡陌。另一意见认为“开”是“开辟”之意，即朱熹所说“乃破坏剗（chàn）削之意，而非创置建立之名。”（《文献通考》卷一《田赋一》引朱子《开阡陌辩》）原因是沟洫道路占地太多，必须剗削以为耕地。此说在历史上影响较大，本世纪以来的诸多著作甚至于高校讲义都以此说为本。八十年代以来的研究有了新进展，相当多的人摆脱旧说，倾向于“开”包括“破”和“立”两个方面，即“打破‘步百为亩’的旧界而建立起一种以‘二百四十步为亩’的新田界。”（徐喜辰《“开阡陌”辨析》，《吉林大学社会科学学报》1986—2）；陈昌远《商鞅“开阡陌”辨》，《农业考古》1986—1等）并且，打破了以往专从文字考证入手的传统做法，而是大量使用地下资料与文献资料相印证的双重证法。至于开阡陌的作用，旧说以为是彻底破坏了井田制，从此土地自由买卖。而目前的看法是，增加农民耕地的措施，它只能为土地私有的发展创造了条件，并不是承认土地所有权。 孔隆教育 孔隆教育 * 　　秦的爵位，商鞅变法时曾分为二十级。第一级公士；第二级上造；第三级簪袅（Zān niǎo）；第四级不更，是相当于士的；第五级大夫；第六级官大夫；第七级公大夫；第八级公乘；第九级五大夫，是相当于大夫的；第十级左庶长；第十一级右庶长；第十二级左更；第十三级中更；第十四级右