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第十一章 终身教育与闲暇教育 2.闲暇教育的含义 闲暇教育具有以下特点： (1)闲暇教育是一种自由活动，通过该活动培养占有自由时间的主体自由地选择符合自己当时内心感受和需要的、有意义的活动方式的能力。 (2)闲暇教育是一种自我开发式的活动，在闲暇教育过程中，由主体自己选择、决定、评价事物，注重闲暇主体的自我决断、自我充实，由主体自己确定在闲暇生活中的位置，将自己的需要、价值观和各种能力与闲暇活动结合在一起。 (3)闲暇教育是一种积极的活动，闲暇的本质是自由，是人的自我价值的充分的体现和自我完善的过程。 第十一章 终身教育与闲暇教育 二、闲暇教育的对象、任务和目标 （一）闲暇教育的对象 当代的闲暇教育不再是少数人的特权，而将面对所有的儿童、青年和成人（包括老年人），甚至残疾人。闲暇教育对象的大众化、全民化，使之与终身教育在对象上完全重合。 （二）闲暇教育的任务 闲暇教育的任务表现在“信念、情感、态度、知识、技能和行为方面”。闲暇教育培养受教育者科学的闲暇价值观和正确的闲暇道德观；培养受教者积极而有价值地利用闲暇时间的能力；提高人的闲暇素质，包括闲暇认知、闲暇态度、闲暇技能和闲暇习惯。具体包括： （1）培养受教育者的主体意识和选择、决断能力。 （2）培养受教育者科学的闲暇价值观。 （3）培养人们的责任意识。 （4）培养高效率利用闲暇时间的技能技巧。 （5）发掘每一个人的内在潜力，提高闲暇生活质量。 第十一章 终身教育与闲暇教育 （三）闲暇教育的目标 闲暇教育总目标是提高人们的闲暇生活质量。 对于广大未成年人(包括儿童、青少年)来说，闲暇教育的目标重在帮助他们确立正确的闲暇价值观念和态度，培养从事闲暇活动的技能和社会能力，以及自信、自主、自我创造，养成健康的体魄。 对于已占有部分闲暇时间的成年人和把全部时间转为闲暇时间的退休者而言，闲暇教育具有终身教育的意味。它的目的是，培养人们积极运用闲暇时间的意识和能力，并运用从工作和闲暇中获得的技能参与旨在自我充实、自我完善的闲暇活动，使他们更加充分、更有价值地享受闲暇时光带来的乐趣。 第十一章 终身教育与闲暇教育 三、闲暇教育课程 有学者把闲暇教育课程分为正式课程和非正式课程。 闲暇教育正式课程包括学科课程和活动课程。闲暇学科课程主要是教给学生一些有关的闲暇知识、正确的闲暇态度和闲暇价值观。闲暇活动课程则是在活动中，通过活动对学生进行闲暇能力的培养和闲暇技能的训练，并使学生通过参加活动，去亲身体验闲暇活动的乐趣和感受生活的美好，从而使他更加热爱生活、热爱学习。 闲暇教育的非正式课程是通过学校物质环境的设计、闲暇氛围的营造等方式潜移默化地进行闲暇教育。 第十一章 终身教育与闲暇教育 闲暇教育需整合教育资源，系统、有序地实施。 就教育内部来说，要尽快将闲暇教育列入国家和学校教育规划和议程。具体措施包括：确立合乎我国国情的闲暇教育目标和相应的内容体系；开设闲暇教育课程；在各学科教学中渗透闲暇教育；通过娱乐活动进行闲暇教育；营造良好的课堂氛围进行闲暇教育。 就教育外部来说，动员全社会力量，开发闲暇教育资源，具体措施：要发挥成人教育在闲暇教育中的主导作用；将大众传播媒介和休闲服务部门建设成闲暇教育的重要阵地；加强社区的领导，并为闲暇教育创造良好的氛围。 第十一章 终身教育与闲暇教育 四、闲暇教育的作用 （一）闲暇活动能培养人的自主意识和责任感 闲暇对于人的发展具有重要意义，但并非拥有闲暇时间即拥有成功。 正如美国闲暇教育专家J．曼蒂说：“无能力处理好闲暇是造成酗酒、吸毒、自杀、趋从社会上不良行为以及其他种种变态疾病的主要原因。”在闲暇时间，一般没有约束，人们可以根据自己的兴趣、爱好选择自己喜爱的活动，并按照个人意愿和需要去选择活动的时空、活动的内容和方式。这时，最能体验到自己是自己的主人，也最能培养人的自主意识和责任感。 第十一章 终身教育与闲暇教育 四、闲暇教育的作用 （二）闲暇教育是为了更好地学习和工作 美国伊利诺大学教授、闲暇教育专家布赖特比尔(Brightbill)说过一句耐人寻味的话：“告诉我你在可以为所欲为的时候做些什么，我就可以告诉你，你是哪类人”。可见，闲暇教育对一个人的成长至关重要。 首先，闲暇活动能激发人的创造力。科学证明，创造活动大都出现在身心放松、思维较为自由、散漫的幻想状态。常常在长期艰苦紧张的思索之后的暂时松弛和休闲状态，如游戏、洗澡、散步、赏花时，富于创造力的人善于变紧张为松弛。会休闲，创造的灵感常会飘然而至，时常会有“无心插柳”的意外收获。 其次，闲暇活动还能增长知识、开发智力。人们在闲暇活动时，常常也需要学习，不管是