第一章节—教育经济学幻灯片.pptVIP

20世纪80年代的发展 以下研究内容具有代表性： 高新技术的发展与教育改革研究； 过度教育与生产率研究； 关于教育与劳动力市场和收入分配研究； 学校规模经济研究； 内生增长理论与教育的外溢效应研究 特点：拓展了研究领域，在研究方法上更趋实证分析和个量分析 * 20世纪90年代的发展 信息时代对教育的影响研究； 具有的内生增长作用深入研究； 教育成本及财政研究； 教育对经济作用的实证研究 特点：进一步开拓研究领域，研究方法在广度上和深度上均有一定发展。 * 21世纪教育经济学的新发展（趋势） 新制度经济学理论的引入； 教育经济学跨国间的比较研究； 政府行为和社会对教育需求行为研究。 特点：领域的扩展与框架的重构（在不断回答实践所提出的问题的同时，还将注重理论体系的完善。从大的方面讲，教育政治经济学、各级各类教育经济学、教育与经济关系史、可能会成为教育经济学者着力开拓的领域）； 研究重点不断转移，理论研究深度不断加强，各项研究进一步深化； 研究者结构的优化与政府支持、干预的加强； 研究方法的重新审度与理论基础的革命。 * （四）中国教育经济学的产生与发展 1、20世纪20、30年代，萌芽（鲜为人知的开端） 20世纪20、30年代，大批爱国知识分子高举“教育救国”大旗，倡导平民教育、生活教育、民生教育，涌现了陶行知、晏阳初等教育家，教育理论研究也一度出现了繁荣的景象。 中国的教育经济学研究发端于这个时期，主要围绕能否和怎样摆脱中国教育落后面貌，针对教育经费、教育成本、教育财政等问题进行了较为深入的研究，开了先河。 （1）1934年上海民智书局出版古楳《中国教育之经济观》（是中国首次对学生个人所需要教育费用的研究；是世界上第一个提出“教育经济学”这一名词的人。） （2）1935年由上海教育编译馆出版邰爽秋的《教育经费问题》（是中国第一个对教育经费进行系统研究的学者） （3）陈友松博士学位论文《中国教育财政改造》 * 2、40-70年代：停滞 抗日战争和文化大革命等历史原因影响。从学科内部讲，缺乏有组织的研究群体，没有学科核心概念与理论基础，也成为学科难以形成和发展的重要原因。 注：由于受抗日战争的影响，刚刚起步的中国教育经济学研究被迫中断。新中国成立后，由于我们长期排斥甚至鄙视西方教育经济学研究，闭关自守，缺乏与国外的学术交流，另一方面，也由于我们在相当长的时期内没有坚持以经济建设为中心，忽视教育的经济功能，使得当20世纪50、60年代教育经济学在西方形成发展之时，我们的研究者却在盲人摸象。 * 3、70年代后期：重拾 1965年《人民日报》发表了第一篇介绍教育经济学的文章； 1978年个别报刊开始登载教育经济学学科介绍性短文，探讨教育经济功能文章； 1979年起，对西方教育经济学的基本介绍是接触的开端。 1979年12月邱渊发表了《教育经济学的形成、发展及现状》； 1979年全国教育科学规划会上提出要建立我国的教育经济学；厉以宁等人开始比较研究。 * 4、80-90年代末：形成 （1）引进、吸收、借鉴国外学科：1980年11月，舒尔茨第一次访问中国，作学术报告，介绍人力资本理论。 （2）建立中国教育学倡导阶段 1980年，《教育研究》发表了千家驹的文章；于光远在《经济研究》上发表文章《关于建立和发展教育经济学的几个问题》，积极倡议建立中国教育经济学； 李海在《教育研究》杂志上发表文章《关于建立和发展教育经济学的几个问题》，提出了学科建设的具体意见。 （3）全国教育经济学研究会筹备组成立 1980年中央教育科学研究所在北京召开了第一次全国教育经济学学术讨论座谈会，选举了全国教育经济学研究会筹备组成员，宣布全国教育经济学研究会筹备组正式成立。这是第一个全国性的教育经济学术研究团体和组织。 1981年在北京举办讲习班，邱渊首次系统介绍。 1981年以来在部分综合大学和师范院校开设了教育经济学课程， 陆续翻译著作 我国学者撰写一批著作。 * 1983年北师大出版社出版《教育经济学讲座》； 1983年，全国教育经济学研究会筹备组编写的出版《教育经济学概论》出版标志着我国教育经济学的建立。 （4）中国教育学会教育经济学会研究会成立 1984年10月，中国教育学会教育经济学会研究会成立大会暨学术讨论会在安徽省黄山市召开。研究会成立之后，一方面发展会员，另一方面重点放在推动各省、市、自治区建立研究会，并加强学术交流，会议决定两年召开一次全国性学术讨论会。 1984年12月北京出版社《教育经济学》 1985年，教育经济学研究会与华中师大联合创办全国性学术刊物，《教育与经济》 （季刊），杂志公开出版发行。它是我国唯一研究和宣传关系到国家战略全局的教育与经济问题的专刊。 近二十多年来，已出版专著和教材20多种。 我国研究起步晚但发展迅速。 * 5、21