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精彩课件，巧妙运用 【摘要】 语文教学是一种语言教学从某种意义上讲人是一个“多媒体”系统因为人要通过五官感知世界语言也是一个“多媒体”系统因为语言的意义只有在“多媒体”环境下才能真正体现如果单靠字典和词典是难以透彻解释某种语言意义的，要真正理解语言的真谛就必须在真实的环境下通过听觉、视觉以至感觉、触觉等全面地多维地去感知。“多媒体”是指具有视听功能如投影、录音、电视、录像、语言实验室和计算机辅助教学等多种技术的教学载体。多媒体现代教育技术广泛应用于教育教学领域已是大势所趋研究多媒体功能，辅助学科课堂教学已成为学校教改实验的重要课题。教学是一种语言教学从某种意义上讲人是一个“多媒体”系统因为人要通过五官感知世界语言也是一个“多媒体”系统因为语言的意义只有在“多媒体”环境下才能真正体现如果单靠字典和词典是难以透彻解释某种语言意义的，要真正理解语言的真谛就必须在真实的环境下通过听觉、视觉以至感觉、触觉等全面地多维地去感知。“多媒体”是指具有视听功能如投影、录音、电视、录像、语言实验室和计算机辅助教学等多种技术的教学载体。 1.优化导入环节。 兴趣是学生主动学习的内在动力。如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。但是，一般学生大都不喜欢语文，嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太闷、太烦。如何提高他们学习语文的兴趣呢？我认为每一堂课的最初5分钟对这一节课是否受学生喜欢是非常关键的。多媒体可以为语文课创设愉快的教学环境，从而提高学生的学习兴趣。中学生在学习中仍然是以形象思维为主的，运用多媒体这一新的学习方式可以紧紧抓住这个特点，同时以声音、图象和文字在导入环节激发他们兴趣，活跃他们的思维，增进他们的理解，促使他们主动投入到语文学习中。能有效地达到明确目标，激发思维、保持高昂的学习情绪的目的，从而优化导入环节。 2.优化获得新知识的环节。 进入新知识的学习阶段，教学的主要任务是使学生尽快获得新知识，形成新技能，教师讲授时，许多难以用语言来描述的知识，可通过计算机模拟功能，使其具体化、形象化，来刺激学生，调动多种感官，以多种方式，不同表现手法对课的内容进行加工，生动、有趣的展现于学生面前，让学生充分认识就容易理解和接受了。需学生探究时，可以用课件提供快而多的信息，活跃学生思维，引导学生走到探索新知的正确轨道上来。多媒体技术的使用打破时空，再现历史，再现远离现实生活的情景,使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。3.优化巩固、应用、迁移环节。 在该环节中，利用计算机设计各种良好的问题情境，让学生运用新知去解决问题，达到巩固、迁移的目的，能有效地避免传统的、单调的练习。多种情境中去解决问题，能使学生视野开阔，思维活跃，从而使新知识巩固得牢，应用得活，迁移得快。课前老师精心备课，充分利用远程教育资源，结合师生具体特点，制作出精美的课件，在教学中熟练地展示出来，避免在黑板上一笔一画地去板书，节约了教学时间，可将这些时间运用到对学生的基础知识的积累上，进一步培养学生的各方面的语文能力。比如：我在语文教学中，从课外选取有价值的短文通过多媒体展示给学生，边展示边让学生学习、思考、讨论，从而训练学生思考、分析语文短文的能力。这样，既加强了学生课外有目的的训练，也可以为学生家长节约部分购买学习资料的钱。我在语文教学中，充分利用远程教育的教学资源，下载有价值的练习资料在多媒体上展示，把当堂课的重难点加以训练，做到重难点当堂消化。 4.优化结束环节。 一节课接近结束时，要对课上的新知识进一步巩固和深化，将知识结构制成课件，复习时一边讲一边逐步把知识结构呈现出来，及时帮助学生归纳总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。既能使学生兴奋，又能从多方位、多角度对新知识进行小结，提高教学效率。 三、多媒体课件培养了学生的创造力。 　 1、运用多媒体课件创设教学情境、激发学生的学习热情、促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考。　 《语文课程标准》的课程目标的第一条就要求要提高学生的文化品位和审美情趣。培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到我们语文的教学中，就是引导学生感悟和创造语言美，进而领略思想美。而多媒体辅助教学将声、图、文融于一体，形成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官去领悟。例如：训练学生学习景物描写时，可以设计一个这样的训练过程，先播放一个配乐的美丽景色片段，让学生感悟大自然的美，再让学生用自己的语言把它描绘出来，然后学生相互讨论比较，相互补充学习。由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面。这样，学生就能在感受美的同时，学会用美的文字去创造美。学生在课堂学习过程中，