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谈中国高考制度 高考31年之际, 高考一直是教育改革的核心话题之一.教育是一个国家的未来,关系着以后每个人的方方面面.就个人而言,学生的前途方向.不断搞改革,不断搞试点,到最后, “课改”没有失败，也不会有成功. 从1952年起，中国开始实行全国统一的普通高等学校招生考试，然而不久之后，随着“文化大革命”的浪潮席卷全中国，全国统一高考一停就是十一年，“文革”以后高考制度作为全国性的人才选拔方式被重新提及，然而时代的变迁，使得旧模式难以跟上社会发展，于是从1977年恢复高考制度，那时起一直到现在高考就不断地进行改革；1984年，高考开始实行“保送生”标准，1995年“3+2”考试模式，开始在全国范围内执行；1998年下半年教育部提出“3＋X”的高考科目，设置改革方案，新方案在1999年逐步推广至全国；接着在2000年1月，北京、安徽等省市开始实行春、夏两季高考招生，随着高考改革步伐的不断加快，越来越多的中国人开始接受高等教育，中国人民的整体素质也比以前有了很大的提高，然而，高考作为中国唯一的统一人才选拔标准，多年以来一直存在着难以弥补的不足。 现行的高考制度存在着一些弊端。一次考试并不能决定一个人的终生。对于一个孩子的成长来说，不仅仅要看一次高考考试的成绩，也要看平时的学习情况，就是学业水平测试，以及德智体美劳等各方面的综合素质。从这个角度上讲，进行高考制度改革，破除一考定终身，看重考生的综合素质，是没有什么争议的改革大方向. 就能力而言,有的人可能高考成绩优秀，但综合测评或许就一般或者不合格；而有的人则不但高考成绩优秀，能力也出众；还有的人高考成绩不佳，但综合能力过关。但不管怎样,单凭高考的成绩,就覆盖了全部.这也变成许多大学学府关注的问题. 学生品学兼优素质出众，是教育的理想，也是高考制度改革的目的。只不过，高分低能固然令人叹息，但这能完全归咎于学生吗？从小学开始的长期僵硬的教育体制，让学校和家长追求分数至上，一味“鞭策”学生“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，为了考试而学习，为了高考而拼搏，他们有多少时间和机会去增强自己课本之外的能力呢？基础教育的缺陷，让学生们饱尝了高分低能的苦楚，让学生饱尝了高分低能的苦楚.就好像以前香港有一个广告,求学不是求分数,后来被很多家长炮轰,这也正体现学生学习只为考试,只为分数. 很多人都说统一考试制度是公平的。多公平，一个尺度在衡量，那么我们再冷静的考虑一下，它真的完全公平吗？实际上它是有不公平的一面，什么叫不公平的一面呢？因为我们这种统一考试制度，它在起点上有一点问题，它在什么条件下是公平的呢，那就是全国的高中生都有相近的外部条件下它是公平的，如果全国的高中生都有流动的权利，它是公平的，那么现实当中我们看一看，中国尽管实行的是义务教育，但是各个学校，各个中小学之间，它的外部条件平等吗，我们看一看城市和农村之间的义务教育上，在办学经费上有多大的差别，非常非常大。你再看看城市和城市之间，农村和农村之间，城市和农村之间他们在义务教育的条件上，起点上就有巨大的区别。 恢复高考以来，提供了六千多万人接受高等教育的机会。找人才靠选拔,找工作也需要面试, 公务员招聘考试、律师资格考试，计算机等级和英语等级考试，驾照培训考试等等,能说这些考试不应该吗?当然,高考也一样.是选拔的工具. 就好比科举制这种选举制度诞生于中国封建社会最蓬勃强悍的隋唐———?那是为了打破由士族贵族长期垄断的国家官僚体系，向庶族地主阶级进而向更多寒门弟子提供了一个公平竞争的机会，极大地改良了国家治理结构，推动了社会经济文化的繁荣.“纪念恢复高考３０年大型调查”结果公布。调查结果显示，８９．６％的人承认自己的命运因高考而改变。６５％的人认为，自己当年不参加高考的话，没有别的出路；５７．６％的家庭经济条件较差的考生认为，自己的命运通过高考发生彻底改变. 从政府主导高等教育的角度说，全国性统一高考至少在目前还有它存在的理由。但是，这并不是说高考没有可以改进的地方。至于现行的高考制度如何改进，应该结合中国的实际情况，不宜生搬硬套。如果一个社会富裕到人人都可以随心所欲地接受高等教育，统一的高考制度确实就没有必要。当高等教育依然是稀缺资源，依然要由政府主导发展方向的时候，有两个问题是非常重要的。一是进入门槛的公平性，二是选拔培养人才的有效性。事实上，高考制度不能完全解决这两个问题，高考制度大致只能解决第一个问题。近几年出现的自主招生，其实就是试图弥补高考制度的局限，提高选拔培养人才的效率。 因此,在我看来,就现在社会的实际情况,只有日渐通过改革完善高考制度,但现今改革过于频繁,每年在改.不可以否定的是,它是现在相对公平的制度,尽管相对公平的背后存在诸多不公平的现象, 在世界上是没有任何一种