有理数乘方的说课稿.docVIP

尊敬的各位评委，各位同学，大家下午好！我是6号选手。今天我说课的题目是：有理数的乘方。下面我将教材分析、教学目标、教学法分析、教学过程以及板书设计从五个方面逐一阐述我对于本节课的教学构思： 首先是教材分析。《有理数的乘方》这节课选自新人教版《数学》七年级上册第一章第五节的内容，乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。 根据有理数的乘方在教材中的地位及作用，我将本节课的重点定为理解有理数乘方的意义，并能够进行有理数的乘方运算。由于初一学生刚学习了负数，在有理数符号运算方面会存在着一定的不足，所以我将本节课的难点定为掌握有理数乘方运算的符号法则。 要有清晰的前进方向，首先要有明确的目标。根据上述教材内容及已经确定的重难点，本节课我制定了三方面的教学目标。在知识技能方面，我希望让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义，并且能够正确地进行有理数的乘方运算。在过程与方法上，则是让学生在情境中获得对有理数乘方的初步经验，让他们经历从乘法到乘方的推广过程，感受化归的数学思想，并让学生动手练习，观察、归纳出有理数乘方的符号法则，增进他们学好数学的自信心。在情感态度与价值观方面，是通过让学生对具体事例进行抽象概括的过程，培养他们观察，分析、归纳、概括的能力。 下面是教学法分析。首先是学法分析。初一的学生已经学习了一个正数的平方与立方，同时，他们也已经学习了有理数的乘法，这为他们学习有理数乘方提供了知识基础；此外，初一学生活泼好动，求知欲强，容易接受新知识，但他们定性不够，耐心不足，容易导致基础知识不够扎实，计算准确性不够。根据以上的学情分析，我将在课堂上采取由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步跟着动脑、动手、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性；此外，针对初一学生缺乏耐心的特点，本节课会创设故事性的情境，提高学生的学习兴致，使学生从“乐学”到“学会”再到“会学”． 接下来是教法分析。本节课在媒体设计上是运用多媒体进行辅助教学，目的是创设情境，使课堂生动直观。建构主义教学理论认为，教学不仅是授与受的过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是学习者主动学习的过程．因而在遵循启发式教学原则的基础上，本节课将通过老师学生之间的相互探讨和交流进行教学，即采用启发诱导式为主，讲练结合法为辅的教学方法． 根据我的教学目标以及教学法分析，我制定了本节课的教学过程。本节课的教学过程包括创设情境、新知讲授、例题讲解、巩固练习、课堂小结、以及课后练习六个部分。在课堂开始时，我先给学生讲一个关于棋盘上的数学的故事，然后自然顺畅地提出让同学们猜想第64格的米粒数应是多少。这样设计是通过创设故事和问题情境，营造一个让学生主动思考和探索的氛围。 让学生思考一会后，我会询问学生，看他们有没有找到答案，如果有，结果是多少，怎样表示，表示出来的数字是不是很庞大很复杂？我会接着引导学生，怎样才能把结果清晰明了地表示出来呢？然后在黑板上作出以下的板书： 第1格: 1 第2格: 2 第3格: 4=2×2 第4格: 8=2 ×2 ×2 第5格: 16= 2 ×2 ×2 ×2 …… 第64格=2×2×······×2 接下来我会让学生前后桌进行讨论，讨论怎样才能将结果简单到表示出来。最后我会利用学生已经学过正数的平方与立方这个知识来引导学生写出结果，引导他们思考这些结果有什么类似的地方，自然而然地将有理数的乘方、幂、底数、指数等概念引出，引出概念后，我会重点地跟他们讲解这个内容。这样通过学生讨论、归纳得出的知识，比教师直接讲解效果要好，并且培养了学生归纳和概括的能力，让他们经历由形象到抽象的思维转化过程，感受到数学符号的简捷美。 讲完概念，就进入了例题讲解环节。在此环节中，我设计了两种题，一种是填空题，主要扣住刚刚讲解的概念知识，让学生及时进行动手练习，巩固有理数乘方的意义及概念，并让学生体会分类的数学思想；另一种是计算题，让学生动手计算，在锻炼他们有理数乘方计算能力的同时，也让他们思考总结，这三道题有什么特点，能不能用自己的语言把它们概括出来呢？通过三道计算题把有理数乘方的符号法则给引出来，既让学生计算的能力得到锻炼，也锻炼了他们归纳概括的能力，让学生化被动学习为主动学习。这两道例题既体现了本节课的重点，也包括了本节课的难点，达到例题贵精不贵多的效果。 例题讲解后，为了让学生消化刚刚学到的知识，我将让学生做一些巩固练习。首先是一些简答题，让学生自己主动举手回答，锻炼他们的胆量，当然，也巩固了他们的知识。在口答题结束后，我