记忆6学时.DOCVIP

第五章? 记忆（4学时） 一、章节名称及学时分配 节 次 名 称 学时分配 第一节 记忆的概述 1学时 第二节 记忆信息加工系统 1学时 第三节 记忆的基本过程 2学时 第四节 记忆规律在教学中的运用 自学 二、授课类别:理论课 三、教学目的及要求： 1、掌握记忆的概念 2、了解记忆的种类（理解三级记忆系统） 3、理解表象的概念、特征 4、学会分析记忆的基本过程，掌握有效提高记忆效果的基本观念和方法 四、教学重、难点：记忆的概念、记忆基本过程、三级记忆系统、表象 五、教学方法 ：讲授、讨论法 六、教学组织与设计 1、记忆是学生感性经验较多的内容，因此，在教学中，拟采用讲授与讨论相结合的方法，充分调动学生已有知识在理解本章理论中的作用； 2、第二节是本章的重点，可以让学生带着问题和平时学习中的疑惑参与到学习中来，让学生主动质疑，主动解惑； 3、注意利用学生的前科学知识，创造问题情景，纠正学生的前科学概念，形成准确的知识体系。 七、教学内容： 第一节? 记忆的概述（1学时） 一、记忆的概念 记忆是人脑对经历过的事物的反映。 人在实践活动中，感知过的事物，思考过的问题，发生过的情感，做过的动作所产生的印象，并不人全部消逝，其中有很大一部分经大脑加工改造成为知识经验和形式，被保留下来，以后在一定的条件下，这些保留下来的经验，还会在头脑中重新反映出来，参加到以后的心理活动之中。 记忆是极其复杂的心理过程。人们对过去经验的反映，包括识记，保持，再认和重现三个基本环节。 识记——保持——再认和回忆 识别并记住事物??巩固已获得的知识??在不同情况下恢 从而积得知识经验的过程??经验的过程。??复过去经验的过程， 信息的输入?编码和贮存?提取 记忆的三个环节是彼此密切联系的统一的完整过程。识记是保持的前提和基础，保持是识记的进一步加深和巩固，二者往往难以分开。识记和保持是再认和重现的必要条件，识和保持的质量决定着再认和重现的效果。反之，再认和回忆又是检验识忆和保持效果好坏的指标，而且它还能进一步加强识记和保持。 二、记忆的测量方法 人能储存10-10比特的信息量，相当于全世界图书馆藏书信息量的总和。 1、再认法 再认能力(分数)=(正确再认数-错误再认数)似记材料的总数×100 2、回忆法 回忆能力(分数)=正确回忆的项目量／原来识记的项目量×100 3、再学习法(节省法) 节省效果(百分数)=(初学次数或时间-再学次数或时间)/学次数或时间×100％ 三、记忆的重要性 1、记忆是人的心里活动特以连续根本保证，是心理发展的前提。 没有记忆，就没有经验的积累，也就没有心理的发展 谢切诺失：失去记忆的人仿佛是永远处在新生儿的状态之中。 2、记忆是学习知识、技能的必要条件。 如果在学习中忽视记忆的作用，如同一个醉汉赶马车只顾往前走。 到头来，只能剩下一辆空车。只有记忆，才能加深加事物的认识，丰富和发展人的情感，增强意志，开拓智力，巩固动作技能，技巧，不断增长自己的才干。 四、记忆的种类 根据记忆的内容来分，可以把记忆分为形象记忆、词语-逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。 1、形象记忆：是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。这种形象也是视觉的，听觉的，触觉的嗅觉的，运动觉的，平衡觉的等等。如：形象记忆具有显著的直观性。 2、语词-逻辑记忆：是以语词为内容的记忆。这种记忆所保持的过去经验是被研究过的概念、定理、公式和规律等内容。它以严格的逻辑思维过程为基础，并具高度的概括性，理律性和逻辑性。 语词逻辑记忆是个体保存经验的最简便最经济的形式，它的内容无论在数量上和质量上都超过形象记忆。 3、情绪记忆：是以体验过的情绪，情感为内容的记忆。 情绪记忆往往是一次形成的，但其映象有时比其它记忆的映象表现得更为深刻，持久，甚至终身不忘。“一朝被蛇咬，十年怕草绳”。 4、动作记忆：是以自身的运动状态或动作形象为内容的记忆。(以人们过去的操作性行为内容的记忆)如对书写，劳动操作及某种习惯动作的记忆。 在实际生活中，各种记忆都是掺杂在一起的。比如，在体育教学中，学生头脑中既有动作概念和词语这逻辑记忆，又有教师的优美示范的形象记忆，还有通过练习而形成的动作记忆，并常们随有一定的情绪体验。 根据记忆信息储存的时间长短，可以把记忆分为：瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆。即是记忆信息的三级加工系统 1、瞬时记忆（感觉记忆）：记忆信息保存时间在0.25秒内的记忆。 特点：（1）保存时间短 （2）容量无限 （3）信息是以形象的方式进入记忆的 （4）无意识 2、短时记忆：记忆信息保存时间在0.25秒——1分钟的记忆。 特点：（1）保存时间短 （2）容量小 （3）容易受干扰 （4）信息