新竹县宝山国中九十一年国文科行动研究成果报告摘要.docVIP

PAGE 10 PAGE 1 新竹縣寶山國中九十一年國文科行動研究成果報告摘要 題目：寶山國中語文領域國文科教師發展主題式教材及教學之行動研究 第一章 緒論 壹、研究目的 發主題式教材及教學活動。 展出教師群團隊合作的模式 展具有本校特色的主題式教材編輯策略。 貳、研究範圍與限制 首先是舊教材的包袱，在課文不能刪改的情形下，所歸納設計之主題，未盡理想。 為求達到主題統整的原則，只能就所列主題增加其深度與廣度。 基於自編教材的理念，教師皆渴望有所突破，因此教材太多，恐造成學生負擔。 參、研究設計與過程 研究參與者： 1.研究對象：本校國文科教師及一年級全體學生，教師共四人，學生共109人。 2. 指導人員：邀請陳惠邦教授指導本行動研究之進行。 3.協同研究者：研究者共四位，均為本校國文教師。其中三位擔任一年級教學工作。 二、研究工具： 1.訪談，利用與實際教學教師的訪談，了解所設計教材與教學活動實施過程中的優缺點與困難點，作為修正的參考。 2.課間及課後評量，由任課教師針對教學所要達成的單元目標，設計相關的評量，藉以了解施教後所達到的教學效果。 3.召開研究人員座談會，交換心得及意見，以及上課中所觀察到的學生反應等資訊。 三、研究步驟： 1.學期初在使用主題式統整教材之前，先了解學生的起點行為。並開會討論本校教學環境的各方面配合條件。 2.召開研究人員座談會，討論編訂教材及發展教學活動的策略與方向。首先以討論方式組合同質性課程為數個單元，然後均分為四部份，由四位成員抽籤決定各自負責的部分。 3. 教材主編者決定單元目標與教學策略，蒐集資料，擬訂教學計劃。然後召開研究小組會議，說明所訂之教學計劃與單元目標、教學策略等事項。會議中研討教材草案之修改或由施教者自行調整的部分。 4. 施教者在教學活動中，視教學狀況與主編討論修正或改進方案。 5. 每一主題單元結束後，開會討論教學計畫之得失及關於研發教材策略之改進事項、教學後所發現的問題及解決方式、該單元的優缺點，檢討教材及教學活動。 6. 學期末召開研究人員座談會，檢討一學期使用主題式統整教材的結果，分析其中的得失，並討論今後教材改編運用的發展方向，以及教師群團隊合作的模式。 7.論文之撰寫，「研究結果與討論」部分採取「共同撰述」的方式。其他部分則由王本銘彙整所有研究人員的意見整理撰稿。 以下列表展示我們的主題設計： 主題 詩情話意 空門搬家公司 (愛與責任) 成功人物典範 郵差叔叔謝謝你 課別 4 車過 枋寮 5 律詩選 7 你自 己決 定吧 8 最苦與 最樂 6 背 影 9 五柳先 生傳 10 愛蓮說 12 王冕的少年時代 11 論語選 後二則 書信 柬帖 主題 概念 1認識詩的流變。 2藉由詩歌朗誦體會其意境。 3能創作新詩(水果詩一首) 4能欣賞詩之美 5配合母語教唱美讀。 1從親人以至於世人的愛 2對親人以至於對世人的責任 3勤學才會有負起責任的能力。 1了解成功的原理原則。 2增強對自我概念的能力，肯定自我，積極規劃人生。 3培養多元能力，建構優質生活。 應用文之運用 國語 文學 科相 關學 習 1培養團體合作學習。 2訓練表達溝通分享的能力。 3補充其他詩歌創作 1敘寫計劃的能力 2表達愛與感謝的能力 3體會作品中的感情 4學習論述道理的技巧 5其他與範文相關之修辭、文法、作者等知識 1敘寫個人歷史的能力。 2從成功人物的典範中去學習做人處事的法則。 3體驗生命價值的可貴，進而與大自然和平共處。 4運用資訊、資料作有效的規劃和整理。 5清楚明白表達自己規劃，使自己「青春不要留白」。 1能正確使用書信的稱謂與問候語 2能書寫格式正確的信封 3能寫出正確的柬帖 4能正確使用稱謂 教學 策略 1運用感官五覺，在詩的國度中學習。 2分組合作，腦力激盪互相學習。 透過系列體驗活動之設計達到感同身受的效果 1本鄉鄉民成功典範的經驗分享，肯定行行出狀元的經驗分享。 2透過實際的體驗活動，了解生命的意涵。 3運用分組報告的方式呈現多元的資料處理。 4運用戲劇的排演，了解分工合作及角色扮演的活潑性。 5運用教學媒體來展現自然的包容與偉大，進而涵養藝術人文的能力。 1寫一封文情並茂的書信給老師 2透過家族角色扮演了解稱謂與運用 設計 者 李妙倫 王本銘 何美慧 黃婉淑 第二章 文獻探討 傳統教學的檢討 舊課程有以下的問題亟待解決：以升學為唯一的目的導向，使學生把學習當作一種壓力，扼殺了學習的興趣；以統一的教材為學習的中心，無法適應不同學生族群的需要，而學生也因此把教材的內容視為唯一必須學習的部分，反而忽視生活週遭切身所需能力的培養。新課程的學習模式有所改進，是以能力本位取代教材中心，以學生本位取代目的導向，以學校本位取代統一標準，以引領學習取代知識講授。因應各校特殊環境條件，自行發展