17.买小狗的小孩.docVIP

教学过程： 一、谈话引入： 1、出示：17、买小狗的小孩，齐读课题，看到课题你们都想到了什么？ 【设计意图：课题如同一个人的眼睛，文章的全部精气神都在这，而且每篇课文的题目都提示主要内容或主旨思想，所以，我们有必要让学生在题目这停顿一下，关注他，加以思考，】 2、学生发言（引导：猜想，所得，疑问都可以） 估计：1)小男孩为什么要买这只小狗？ 2）这个小男孩买小狗发生了什么？ 3）这是一个什么样的男孩，他买的又是一只什么样的小狗？ 教师板书：（ ）的小孩买了一只（ ）的小狗。 （一个残疾的小男孩要花一百块钱买一只小瘸狗。） 小结：看，我们根据题目思考了这么多，题目，就如同走进作者和人物心里的一扇门，所以当我们拿到一篇文章的时候，千万不能小视它。而且只有通过我们认真的思考才能开启这扇门，走进文本。 3、出示图片： 问：你喜欢哪只小狗？说说理由。 这一环节的设计目的是想让学生通过比较引起疑问，小男孩为什么与我们的想法不同呢？从而激发他们的学习欲望。 师：大家都想买可爱的健康的小狗，可是这个小孩却和大家不一样，想知道为什么吗？小男孩为什么与我们的想法不同呢？我们一起看课文。 二、深入探究课文、体会人物品质。 1、是啊，用一百元完全可以买一只健康的小狗，为什么非要买一只小瘸狗呢？带着这个问题走进课文，请大家轻声读课文，边读边思考，画出相关语句，做好批注，在组内交流。（学生按要求进行自学，教师巡视） 【设计意图：刚刚总结出来的主要内容，这又是文章的理解难点，（也就是说，小男孩为什么非要花一百块钱买那只小瘸狗呢？）所以必定有孩子会提出这样的问题来，也正时因为这个地方是理解小男孩心里和品质的关键点，所以教师要紧紧抓住并且帮助学生深挖、挖透，本课的情感目的也就达到了，所以我在这里引导学生质疑。】 2、汇报交流画出描写小男孩的句子，仔细读一读，你想到了什么？或者说感觉到小男孩是个怎样的孩子？再边读句子边想，他为什么要那么做呢？（把你的想法写在旁边） 【设计意图：这样可以促使学生思考，并便于汇报，帮助学生养成良好的阅读习惯】 （1）当男孩看到一群小狗时，他怎么做又是怎么说？（读男孩的话） 小男孩指着那只小瘸狗问：“那只小狗怎么了？”你体会到了什么？ （他关注的是那只小瘸狗，同情小瘸狗。） （2）读句子：男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。” A、这句话抓住了男孩的什么描写？（动作、神态、语言） 动作—扬起头、神态—涨红了脸、语言：我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。 B、现在老师把这句话改动一下，出示句子：男孩子说：“我不要你给我，这只小狗和其他小狗一样值一百块钱。我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”你觉得哪句话更能说明男孩当时的心情？你体会到了什么？ （涨红了脸说明男孩非常生气） C、再次品读这句话。 【设计意图：突破重点，难点，因为有了对小男孩的初步认识，和刚才“通过抓住人物描写来体会人物性格的方法”，当老师出示这个问题的时候，他们就不会觉得很难了，随即总结出小男孩的品质来这个地方我们要紧紧抓住“扬起”小男孩为什么开始那么羞怯，可这时能扬起头来说话？小男孩为什么会“涨红了脸”？小男孩在剩下的19周里，会怎么来凑这95元钱？引导学生想象，这些都是教学的点。（我想如果还有困难，我就请一两个朗读好的同学和我一起来进行角色朗读，让画面在孩子们面前展现出来，这样，是不是就可以唤起学生们心灵的感知呢？）最终，我们要落实到，小男孩希望得到平等，和正常人没有什么区别的平等】 （3）小男孩为什么要会那么生气，是谁让小男孩生气了？（老板）老板怎么了？请一学生读老板的话，“送”是什么意思？（白给），你从中听出了什么？（老板不指望这只小狗挣钱，而是认真地要把这只狗送给小男孩。） （4）老板是很大方很诚实的，但是这样的诚实大方却激怒了小男孩，他当时会怎么想？（老板看不起这只小瘸狗，认为它一文不值，自己也是个残疾人，觉得自己就像那只小瘸狗一样被人瞧不起。我以前也遇到过被别人看不起的经历，我一定要为小瘸狗争取平等和尊重。）请你再读小男孩的话。 A、理解：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！” 这只小狗与其它小狗一样吗？ （不一样，因为其他小狗是健康的，而它却是残疾狗。） 小男孩为什么说一样，在男孩看来，是什么一样？ （一样有生命，一样有生命价值） 男孩仅仅是在说小瘸狗的生命价值和正常狗一样的吗？他想说明什么？ （残疾狗和正常狗、残疾人和正常人一样都是有生命的，他们的生命价值是一样的。） B、由此可以看出这是个