文化浸润健康成长——学生文化建设实践.docVIP

文化浸润 健康成长 ——石家庄一中学生文化建设的实践探索 石家庄一中 米秉玺 学生文化是现代社会文化现象之一，它产生于校园，体现着的思想观念、思维方式、价值取向和生活方式。是精神理念神理念上通价值观，下统行为规范、行为方式和一切文化的表现形式最表层的是文化的各种表现形式中华民族的经典文化为基础，引导学生共有的素质，培养学生的道德文化积淀和人格文化涵养，既有传统的底蕴，又具有现代观念和能力，健全知识和文化结构，成为的栋梁之材。“文化效应场”，对学生无疑具有很强的行为规范养成的示范和熏陶作用，在这个“场”的作用下，学生会自觉或不自觉地规范自己的行为，在不断地实践学习生活过程中，克服不良行为习惯、纠正错误的思想和不正确地思维方式，逐步形成并不断提高自己的良好素养。 （5）协调规范秩序。教育就是培养习惯，学习就是形成生活方式。在主流价值观影响下的学生文化其精神理念、行为方式更趋前瞻、理性、包容、和谐。使得学校的校风、学风良性循环；师生关系、生生关系、亲子关系和谐友好；各种冲突矛盾得以缓解转化。 （6）支持情感归属。中学阶段的学生随着年龄的增长，其自我意识、自立意识、群体社会意识也逐渐增强，同龄人的交流明显高于教师和家长。学生文化为群体的情感交流、情感归属提供了安全的支持环境。共同的话语权便于相互的交流和倾诉，以便寻求理解、同情和共情。 （7）创建学校品牌。树立学校的品牌，不仅要靠升学率，而且要靠学校精神，这样的品牌效应才会持久。学校精神体现了一所学校的鲜明的文化个性和内涵。面对新的课程改革，在国家统一的课程标准之下，教材的选择尤其是校本教材的开发体现出不同的学校不同的教育价值观和办学特色，当然也就影响了它们对人才的培养目标、知识结构、能力素质的要求不尽相同，这就决定了不同学校，其育人环境与学校的办学特色相一致，其校风的文化个性和文化内涵也要体现其办学特色和办学方向。今天越来越多的家长在选择学校的时候更注重学校的校风和社会美誉度，学校精神已成为人们评价一所学校和为自己的子女选择就读学校的首选条件。因此，学校的品牌更趋向于内在品质和外显特征的统一。 （8）提升办学质量。健康向上的学生文化，有利于形成优良的、内化为学生自觉行动的、能长期保持的校风、学风；成为学校的一种精神和灵魂，成为学校生存和发展的原动力，能够在很大程度上决定学校整体办学水平和教学质量的提升。 4．学生文化的影响因素 从归因结果来看，学生文化建设要受到内因和外因的作用，内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因通过内因起作用。在学生文化建设中，学生个体的人格特征是内因，场依存性强，容易受外界变化的影响；场独立性强，则自主性较强，不易受外界因素的影响。所以人格特征作为影响学生文化的内因，这里就不再探讨。社会、家庭、学校以及校内各组成要素是外因，对学生文化产生或多或少的影响。从外因角度分析，主要包括以下方面。 （1）课程文化。无论是显性课程还是隐性课程，都蕴含着一定社会的价值、精神、意义，是对人的心智的培养。实际上是在传递着学校特有的文化信息，追求某种文化，让学生通过课程构建一定的文化。学校教育就是通过课程培养学生文化建构的意识与能力，使其积极主动、自觉自律地实现社会化。所以，学校可以根据自己的培养目标，充分利用课程资源，设置多样化的课程，赋予学生一定的自主选择课程的权利，满足学生文化构建和发展的需要。 （2）教师文化。教师文化总是代表着学校文化，规定着学校的价值系统，确定学校的传统，所以，对学生文化的发展有着重要的影响。教师的职业态度，身心素质，人格修养，行为方式、学识能力、教育艺术、师生关系等都会对学生文化的形成与发展产生积极或消极的作用。 （3）教学文化。课堂教学是学生学习和教师教学的重要渠道，课程必须通过教学得以实现，师生关系也通过教学得以展现和发展。所以，教师的教学观、教学方式方法、教学手段等通过教学直接作用于学生，对学生的知识、情感、能力等产生最直接的影响，进而对学生文化中的行为方式、活动方式等产生影响。 （4）学习文化。现代心理学以及学习理论都认为，学生的学习是一个主动的建构过程，不同的学习方式对学生知识的获得、能力的提高、认知和情感的发展影响的程度不等。学生所处的学习环境、个人和群体的学习品质、学习习惯、学习方式等，对成绩的提高、思维发展和人格发展等都会产生影响。我们所倡导的自主学习、探究学习、研究性学习等学习方式，以及学习态度习惯等都会由小组成员的个人行为而转化为一个团队的集体行为，从而影响学生文化的整体构建。 （5）网络文化。信息技术的高速发展，使得网络作为一种前所未有的科技举措，极大地影响和改变着人们的生产方式、工作方式、生活消费方式和竞争合作方式，其伴随而来的网络文化在学校中也有着深远的影响。学生作为网络文化的受体和学生文化构建的主体，