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《纪录片赏析》课件?/people记忆蔓延?2011-12-22 17:45:08?第一章 国外纪录片发展史一、卢米埃尔兄弟：记录形式的创始人二、罗伯特.弗拉哈迪：对人类原始生命的回归?以搬演的方式拍摄?拍摄的固定模式—先与被?拍摄者接触　@搬演是一种介于现场纪录和虚构之间的电影方法。它是一种干预性很强的纪录片制作手段,由于人们常常将它和虚构联系在一起,搬演因此常常遭到非议。搬演常和扮演相结合，来还原一些不在存在的史实。代表作：《北方的那努克》三、英国纪录片运动与约翰.格里尔逊四、“电影眼睛理论”和吉加.维尔托夫“电影眼睛”理论概念维尔托夫在1923年6月《列夫》第三期发表了宣言性文章《电影眼睛——人——革命》，提出“电影眼睛”就是“眼睛加电影家”、“我观察”加“我思考”的创作观念，主张电影摄影机是“出其不意地捕捉生活”的“眼睛”，反对叙事性电影，反对人为搬演，排斥演员、化装、布景、照明和摄影棚中的艺术加工。他按照自己的理论拍摄了一些成功的影片，如：《带摄像机的人》、《在世界六分之一的土地上》、《关于列宁的三支歌曲》等。这些影片都以取自生活的正式素材，通过巧妙的蒙太奇处理，充满激情的表现了苏维埃新社会的本质方面。维尔托夫没有把电影的任务归结为只是单纯的摄录现实，他认为将电影观察的素材加以组织，从而引导观众达到明确的思想结论，这是非常重要的电影创作阶段，对后来的电影工作者及五六十年代法国出现的真实电影，都有着重大的影响。当今的电视发展正是延伸了他的“电影眼睛”理论——真实地记录现实并引导观众达到明确的思想结论。产生背景 20世纪初现代艺术创作观念的变革，以及拼贴、实物组合和 照片剪辑一类方法的涌现，是电影眼睛论的生成背景。理论电影拍摄：创作者通过摄影机寻像器观察；电影书写：创作者视胶片为纸，摄影机为笔；电影蒙太奇：创作者对于视觉素材整合的剪辑三者相加的纪录成果；吉加.维尔托夫的理论：1、没有“武装”的人类之眼在“生活混乱的迹象中”无法找到方向，必须由“电影眼”来协助人眼；2、摄影师需要懂得如何运用机械工具来帮助他在“狂风暴雨的生活当中”寻找方向；3、摄影师要随时挪动摄像机，使影片具有较大的冲击力；4、摄影机并不需要任何剧本，应该根据自己的思想来组织拍摄；5、“速度”与“机敏”是一位摄影师必备的素质，必须跟得上生活的步调；6、摄影师在拍摄人物时要在人物完全不知道的情况下进行拍摄；7、摄影师在拍摄之前应该在各处走走，观察周围事物看哪个更适合拍摄；8、以上都是必要的，如果“电影眼”的工作者需要在银幕上呈现生活原貌的本质，包括影片本身的生命—从拍摄到冲印厂，从剪接到最后成片都需要。代表作：《持摄影机的人》五、、真实电影和直接电影两者的区别1、 直接电影的纪录片工作者手持摄影机进入一个紧张的状态而充满希望的等待危机或非常事件的发生，真实电影的看法则是试图促进危机与非常事件的发生。2、直接电影的工作者不出头露面，真实电影工作者公开参加到影片中去。3、直接电影直接在摄影机拍摄到的事件中找到它的真实，而真实电影则在人营造的环境中发掘出隐藏的真实。4、在创作方法上，真实电影创作者在纪录的事件上加以参与及评论，直接电影拒绝旁白，创作者不会出现在影片中。5、在剪辑上，直接电影依赖剪辑创作的程度远远大于真实电影。代表作：《迁徙的鸟》第二章 国内纪录片的发展? 第一节 纪录片创作的起步期（1958－1978）? 第二节 纪录片创作的发展期（1979－1990）? 第三节 纪录片创作的繁荣期（1991-1996）? 第四节 纪录片创作的拓展期（1997－今）第三章 纪录片的定义纪录片是把过去或现在的事用影像的手段进行人性的还原和记录，并尽可能接近真实的历史 ，尽可能描述（叙述）一种真实的历史 ，并尽可能接近一种真实的描述。《幼儿园》影像叙事：1、客观纪实继承了直接电影的拍摄模式，观察式、旁观式纪录没有一句台词；拒绝旁白，主要靠被摄对象活动、片子结构、剪辑来完成叙事；“请你们像我这样做，我就像你这样做。”的隐含意义，小班与中班孩子的学习本来独立成章，却有着内容的递进、连续性，呈现出标准化教育的影响。2、采访除了真实记录以外，导演还安排了另一组影像—对儿童进行采访；色彩的后期处理，与日常拍摄形成反差，从视觉上进行隔离和陌生化，引人反思——孩子们稚嫩的脸庞，成人的心理状态。3、《茉莉花》思想与情感的混合，情绪绵绵悠长；在情与思之间，更偏重于情感的超越，包含着不解、怅然、无奈等百感交集的情感因素。代表作：《幼儿园》第四章 新纪录片运动 发端可以追溯到80年代末、90年代初 . 1990年，吴文光拍摄《流浪北京》 ，这部作品成为新纪录运动开始的标志作品。 在这场运动中，我们应该记住一些名字：蒋樾、段锦川、康健宁、王兵……；我们也应该记住一些作品：