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中职计算机实践性课程评价——文献综述 摘 要面对社会对优质教育资源需求的不断增长，成为学校面临的时代主题，发展性应该成为学校的主导方式。评价相对于选拔性评价和水平性评价，是一种服务于学校发展的动态性评价过程。在此，对评价的概念、理论基础以及实践运作所要遵循的基本原则等问题进行了论述关键词： 2．计算机实践课程的概念 中职计算机实践课程是以培养中职学生动手能力和实际操作应用能力为核心，以课程实验、实习实训等相关教学活动为主的课程。中职计算机实践课程的是为了考察中职学生对计算机实践课程中动手能力和实际操作应用能力采取的检查方式和手段。 2．1职业学校计算机实践课程现状 （1）笔试计算机实践课程：目前很多计算机实践课程由于缺乏考核的依据，大部分笔试题型主要考察中职学生对计算机实践课程的理论知识部分的掌握情况，对于学生实践技能的考察较少。事实上，笔试也往往无法达到考核学生的实践动手能力的目的。 （2）机试计算机实践课程：对于一些计算机实践课程，比如《计算机应用基础》已经有针对部分题型的成熟考核系统。比如office办公软件基本上都可以实现计算机自动随机抽题，windows环境下全真操作office办公软件，交卷后计算机自动判分的功能。但是对于部分题型，比如Internet Explorer的操作，Outlook Express的操作都还不太完善，只能实现虚拟环境下对于固定知识点的考核。由于开发机试系统的难度以及题型的相对固定与实际应用的千差万别的矛盾导致实现这些课程的机试很困难。 “随着计算机信息技术的发展，以及IT行业对中职毕业生实际动手能力的要求的提高，中职学校传统的考核方式已经越来越不能适应计算机实践课程考核的需要⑤。” 3.学生对实践课程要懂得选择 教师身为教学的主体，学生在接受实践教学的时候，应该学会选择，一节课40分钟，你不可能全部都能听懂，要学会选择你感兴趣的，不要贪心“西瓜”和“芝麻”一起捡起，这样只会丢失自己。因为软件很抽象，理论好不代表操作能力强，比如：A同学学科成绩都很优秀，但是操作能力不强，那用人公司肯定不会让你做软件设计这一模块的工作，只会让你从事文员类岗位，这样就比操作能力强的学生工资有所差别；那B同学学科成绩甚至还有重修的课程，但是他是FLASH技术很超群，那么用人公司看到你有这样的水平，肯定会让你从事广告设计LOGO的工作，甚至更很多、更好的工作等着你。所以千万记住选择你自己感兴趣的一些软件课程来专研和学习，毕竟老师只能授之以鱼，不能授之以鱼。所以教授实践课的老师，要有一定的技术水平，不能一味的用理论和极限的技术去教育学生，让学生的道路能宽阔一些，不要局限于几点。 实践过程中发挥评价作用 “对实践课程的评价不能采用传统的考试的方式，而只能用一些质性的评价方式来评价⑥。”实践课程中包含的研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育和信息技术教育诸要素所体现的更多是一些主题探究、课题研究、方案设计、操作实验等学生自主学习的活动，传统的纸笔测验根本不能对学生的表现进行考核。 课程评价一般是在实践进行过程中开展，其主要作用在于： 4．1引导实践课程的方向 “实施发展性评价必须明确规定每个主题，各阶段活动的学习实践目标及其评价项目，依据评价目标选择活动内容，能对实践活动起到导向的作用⑦。” 4．2强化学生的实践与探究学习 “计算机课程评价关注过程，注重主体参与⑧。”在过程中，评价能对学生是否已经达到阶段性目标、达到的程度如何作出判断，从而肯定学生已有的发展成就，增强学生的自信心，提高学生的活动兴趣，起到强化学生学习行为的作用。因此，“实践课程学生评价打破传统的常模评价和标准评价的固定模式，更多地采用一些自我参照的评价，不是用评价给学生在群体中、活动中定位、排队，而是为了在原有的水平上促进学生进一步发展⑨。” 4．3及时发现问题并提供矫正处方 通过课程评价，我们可以发现实践过程中存在的简单问题与困难，并通过对问题和困难的分析，寻找产生问题和困难的原因，制订解决问题、克服困难的措施。“这个活动是一个动态生成的过程，实践评价最重要的是评价要反馈，而且反馈一定伴随有各项改正措施和程序，以便教师和学生为今后的实践活动做好充分准备⑩。” 通过前面的论述，我们认识到实践课程目标的落实需要发展性学生评价，建立促进学生全面发展的评价体系能有效地保证综合实践活动的组织与实施。实践活动的评价无固定的模式，也不可能有一个十全十美的方案概括各学校内丰富多彩、富有特色的实践活动。所以教师一定要做好课程评价，让我们共同在实践课程的研究中快乐成长吧！ 【参考文献】 唐文，刘向永，徐万胥《信息技术与课程整合的内涵》从计算机辅助教学到信息技术与课程整合 毕本弓《发现学习理论与现代教育技术的整合》浙江省台州中学 刘欣 信息